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1、语文课一定要书声琅琅吗 很多的专家学者都认为，语文课一定要有琅琅的读书声，否则就不像个语文课堂。在这一观点的指引下，很多语文公开课的评课标准就有了这么一条不成文的规定，没有或少些读书声的语文课是有缺陷的。于是乎，很多语文老师为了课堂的“完美”，在讲课的时候就设计了不同的读，听读、默读、齐读、自由读、分角色读等，不一而足。往往讲不了两句就让学生读起来，看似非常活跃。 对此，我忽然有了这样的疑问：语文课一定要书声琅琅吗？ 不可否认，“读”对语文教学有着重要的作用，语文学习就包括“听说读写”四方面。但是在让学生读书之前，我们要弄明白的是，“读”的目的是什么？有的老师往往一上课就用不同的方法让学生把课
2、文读一遍，说是整体感知文章内容，听起来理由似乎很充分，不了解文章内容就无法对文章进行赏析嘛。但是我们进一步探讨就会产生这样的疑惑，一篇文章读下来得几分钟时间，篇幅稍长点的恐怕10分钟都不止。这且不说，一篇文章你读一遍就掌握文章内容了吗？很值得怀疑。我们做老师的恐怕都有这样的体会，一篇文章我们自己非得读上几遍才能把握其内容，更何况学生呢？更何况有些是小和尚念经般的朗读呢！我们的课堂需要这种形式上看似完美的朗读吗？ 因而，有必要进一步探讨让学生这样或那样朗读的目的和效果。“读”的目的无外乎是为了领会文章内容、体会作者情感或是感受文中所描绘的意境等。但有些“读”我们可以放在课下，比如学生预习的时候，完全可以大声地反复去读，以便达到感知文章内容的目的。而我们课堂的主要任务是去赏析文章，在揣摩品味的基础上去把握、去借鉴，如果一篇文章或一处文段还没有引导学生理解品味透彻，就让学生去读，那只能是小和尚念经式的朗读，是老师所设计的为“读”而“读”。 所以，一篇文章或一处文段只有在彻底领会其内涵之后，反复揣摩品味才有可能读出其中的味道，这种读不一定非得书声琅琅，一边揣摩品味，一边静静地默读也不失为一种选择。
