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1、学前儿童行为观察观察的方法和步骤1我我们为什么要什么要观察？察？观察的目的察的目的因因为是接手新班是接手新班级，要了解孩子的，要了解孩子的现状？（状？（检核、等核、等级评定法）定法）最近班最近班级中中发生了一些小的事件（如告状），生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？想要了解具体情况？ （事件）（事件）一些孩子出一些孩子出现了行了行为习惯方面的方面的问题，严重性重性程度如何？程度如何？ （时间取取样）开展主开展主题活活动中，想要了解班中，想要了解班级孩子的一些孩子的一些经验、想法、水平？（、想法、水平？（轶事、事、详录）在开展个在开展个别化的活化的活动中，投放了材料，想了解中，投放了材
2、料，想了解这些材料的适合性？（行些材料的适合性？（行为检核）核）想了解个想了解个别孩子的特殊情况？（孩子的特殊情况？（实况况详录法）法）2教教师师的需求的需求幼儿园教幼儿园教师对观察指察指导的的实际需求需求教教师对于儿童的于儿童的观察与察与评价方面的需求，不价方面的需求，不仅体体现在在社会社会领域，在其他几大域，在其他几大领域中，儿童域中，儿童观察与察与评价都是价都是教教师的盲点。的盲点。在所有培在所有培训需求中，需求中，对社会性社会性领域儿童域儿童观察指察指导方面方面的需求最高。教的需求最高。教师觉得非常需要的达到了得非常需要的达到了71.7%71.7%。3区角活区角活动中中对儿童的儿童的观
3、察及察及针对性指性指导天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-10的点数2006/12/18（轶事记录法）天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了。4教师的评价和准备提供的教育天天在点数方面能够掌握4以内的点数，但是在5这个数字上的点数上遇到了困难。天天在点数5时，不是多了就是少了，说明他在掌握一对一原则上还比较欠缺。教育策略：给天天提供更多点数的机会，特别强调在较大数字的，如5的点数上。52007/2/9他在
4、点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7（应该从1数到5）。6教师的评价和准备提供的教育通过观察，发现天天在渡过了一个寒假后，点数时，在掌握一对一原则上有了较大的进步。尽管还是在点数5时发生错误，但是错误的性质改变了：能够一一点数，但是对基数原则还比较模糊，前面的任务影响到了后面的任务。教育策略：让天天意识到自己在点数时出了什么问题，增加练习的机会。72007/2/15他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写有0的盒子内有一根橡皮筋，便拿起一根纺锤棒套上放在盒子内。老师走过去指着盒子上写的0问：“这是几？”他说：“0。”老师又问：“你放了几?”他笑着说
5、：“1。”老师说：“0有吗？”他说：“没有。这有皮筋。”老师把皮筋拿走后，他又继续进行点数一直到9，而且全部数对了。8教师的评价和准备提供的教育天天在点数能力上已经能够成功数到9。说明天天已经掌握点数所需的一对一原则和基数原则。但是对数字“0”的意义理解还不稳定，会受到干扰因素的影响。教育策略：给天天增加挑战其点数能力的机会，通过一些干扰因素，让其真正明白特殊数字“0”、“10”等的意义。9总结天天在点数能力方面正在逐步发展。掌握了5以上的点数，而且还理解了0的含义。对他这一学习过程的发现便来自教师的观察，同时也使教师对幼儿点数能力的发展有了新的认识。10我我们们怎么怎么观观察？察？一、确定一
6、、确定观察目的察目的二、制定二、制定观察察计划划三、三、实施施观察方案察方案11了解孩子的了解孩子的现现状？（午餐？午睡？同伴状？（午餐？午睡？同伴关系？某个方面的关系？某个方面的发发展水平？）展水平？）班班级级吮吸手指的孩子吮吸手指的孩子较较多，已多，已经进经进行了行了教育与指教育与指导导，想了解，想了解这这些教育是否有效些教育是否有效？一、确定一、确定观观察目的察目的12观察的目察的目标观察的察的对象象观察的察的环境境观察取察取样观察者的角色察者的角色观察的察的时间和次数和次数观察的方法和手段察的方法和手段观察察结果的分析果的分析二、制定二、制定观察的察的计划划13一、一、观察的目察的目标
7、观观察目察目标标是要是要观观察什么和完成什么的表察什么和完成什么的表述，是述，是观观察的全部意察的全部意图图 14目目标：了了解解幼幼儿儿的的语言言能能力力，以以及及其其如如何何使用使用语言作言作为社会性互社会性互动的工具的工具观察步察步骤： 采采用用小小组观察察的的方方式式，选择2-2-3 3个个正正在在一一起起玩玩，而而且且彼彼此此有有相相当当互互动的的幼幼儿儿。如如果果观察察中中途途幼幼儿儿解解散散了了先先完完成成记录，再再另另外外寻找找一一组重重复复相相同同的的步步骤。目目的的是是要要在在幼幼儿儿的的互互动中中，观察察记录他他们的的语言言行行为，此此外外，还要要记录幼幼儿儿彼彼此此沟沟
8、通通时使使用用的的特特殊殊语言言，尽尽可可能能逐逐字字记录，其其中中也也包包括括幼幼儿儿社社会会性性情情绪的的行行为。一、一、观察的目察的目标15二、二、观察察对象象n个人？n团体 根据根据观察目的来决定察目的来决定观察察的的对象象年年龄16三、三、观察的察的环境境在什么地方（场所、情境）进行观察在什么活动中进行观察，有什么样的气氛这些地方有什么特点自己将在什么地方观察自己与被观察者之间是否有距离这个距离对观察的结果有什么影响17四、四、观察取察取样（时间/ /事件）事件）目的在于收集与目的在于收集与观察目的有关的行察目的有关的行为 主主题行行为不不是是很很凸凸现的的时间或或情情境境不不必必作
9、作观察察 观察学前儿童的游察学前儿童的游戏行行为 18五、五、观观察者角色察者角色参与参与观观察：察：带带班教班教师师非参与非参与观观察：研究需要察：研究需要19时间每次每次观察特定的期限察特定的期限什么什么时候候进行行观察；察；观察多少察多少时间；记录行行为的持的持续时间多少；多少；反反应时间的多少的多少次数次数进行多少次行多少次观察察观察行察行为发生的生的频数数 六、六、观察的察的时间和次数和次数20七、七、观察察记录的方法手段的方法手段观察察记录贯穿于穿于观察的全察的全过程程 观察方法记录方法21要要获得完整的、全方位的信息，重得完整的、全方位的信息，重现观察情境察情境 开放性开放性记录
10、方法方法 纸笔录音录像22观察察项目明确、目明确、单纯，是事先确定，是事先确定的行的行为封封闭性性观察察记录方法方法 六六岁儿儿童童捣乱乱行行为频数数观察察记录表表23学前儿童行学前儿童行为观察的方法察的方法 描述的方法描述的方法取取样的方法的方法评定的方法定的方法24描述的方法描述的方法 对自然自然发生的行生的行为和事件的复制，和事件的复制，观察者察者记录所所观察到的察到的资料，然后料，然后对事事实作分作分类和分析。和分析。日日记法法轶事事记录法法实况况详录法法25取取样样的方法的方法 取取样的方法是一种使用的方法是一种使用预设行行为类别，观察者用察者用计次或次或计时的方法来的方法来记录行行
11、为和事件和事件的方法。的方法。时间取取样法法事件取事件取样法法26评定的方法定的方法 观察者不察者不仅要要进行行观察察记录，而且，而且还要要对行行为做出做出评定或判断定或判断 。属于哪一个等级是或否行行为检核法核法等等级评定法定法27学前儿童行学前儿童行为观为观察的方法察的方法实况况详录法法轶事事记录法法事件取事件取样法法时间取取样法法行行为检核法核法等等级评定法定法281 1、涵、涵义 实况况详录法是指法是指观察者在一段察者在一段时间内持内持续不断地、尽可能地不断地、尽可能地记录被被观察察对象所有的行象所有的行为动作表作表现，然后，然后进行分析的一种方法行分析的一种方法 。主角是主角是详细的
12、、彩色的、立体的的、彩色的、立体的需要仔需要仔细刻画；刻画；配角配角们是是简单的、平面的，的、平面的，为主角事件的推主角事件的推进服服务的的简单叙述就行叙述就行（一）（一）实实况况详录详录法法详细记录详细到什么程度？描述性记录29 小小岚（1717个月）和其他孩子个月）和其他孩子们一起坐在一起坐在桌桌边小椅子上吃着早餐的糕点。小椅子上吃着早餐的糕点。“啊，啊，啪。”她她对阮阮老老师说道。阮老道。阮老师肯定地肯定地说：“你要喝果汁，我把果你要喝果汁，我把果汁拿汁拿给你。你。”阮老阮老师用一用一块毛巾帮她擦干毛巾帮她擦干净黏糊糊的黏糊糊的手。她配合着阮老手。她配合着阮老师的的动作，并作，并发出声音
13、。出声音。“好了，好了，我得我得给你拿果汁了。你拿果汁了。”小小岚环顾四周其他孩子。她的四周其他孩子。她的身体放松，目光平和。身体放松，目光平和。“阮老阮老师，阮老，阮老师。”当阮老当阮老师带着另外一个孩子离开桌着另外一个孩子离开桌边走向餐走向餐厅另一端另一端时她叫她叫道。小道。小岚僵坐着开始吮吸手指。她僵坐着开始吮吸手指。她轻声尖叫声尖叫挥舞着手，舞着手，并并对走回来但并没有走回来但并没有带果汁的阮老果汁的阮老师发出粗出粗哑的声音。的声音。“你听起来像一只小老虎。你听起来像一只小老虎。”阮老阮老师边笑笑边说。小。小岚也笑了。随后她用手敲也笑了。随后她用手敲击着桌子并着桌子并说道道“喔，喔。喔
14、，喔。”桌桌边另两个小朋友也开始敲另两个小朋友也开始敲击了。了。这时，在他，在他们敲敲击中离开的阮老中离开的阮老师再次折返，并再次折返，并带来了一小杯果汁来了一小杯果汁给小小岚，她很当心地用双手捧着大口喝下。，她很当心地用双手捧着大口喝下。30实况况详录法运用案例法运用案例8个个2-5岁的的小小朋朋友友留留在在教教室室内内与与二二位位老老师等等着着吃吃午午餐。其他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑梯。餐。其他小朋友都在外面玩，大部分在玩滑滑梯。老老师说：“好好了了，你你们再再滑滑一一次次就就进来来洗洗手手，准准备吃吃午午饭了了。”（老老师扮扮演演的的角角色色进餐餐的的程程序序：先洗手）先洗手）仙
15、仙蒂蒂（三三岁半半、苍白白、清清瘦瘦、金金发、长得得漂漂亮亮细致致）轮到到她她滑滑完完后后，静静静静的的走走进教教室室，她她第第一一个个洗洗好好手手（儿儿童童的的反反应接接受受）。很很坚定定地地走走近近布布置置好好的的、放放了了许多多食食物物的的餐餐桌桌前前坐坐下下（布布置置），她她把把手手臂臂放放在在隔隔壁壁椅椅子子的的椅椅背背上上，当当别的的小小朋朋友友想想坐坐时，她她一一语不不发用用手手挡着着，于于是是那那小小朋朋友友坐坐到到别的的椅椅子子上上去去了了。老老师从从洗洗手手间进来来坐坐在在仙仙蒂蒂为她她占占的的位位子子上上。（布布置置与与老老师的的位位置置距距离离；老老师扮扮演演的的角角色
16、色对仙蒂的喜仙蒂的喜爱）31老老师说：“各各位位小小朋朋友友，当当我我问到到你你时就就告告诉老老师你你要要什什么么？”小小朋朋友友们想想出出各各种种食食物物（不不是是重重点点，所所以以没没有有详细描描述述，只只是是一一笔笔带过），而而仙仙蒂蒂迅迅速速且且安安静静的的说：“我我要要鳕鱼三三明明治治。”（儿儿童童的的反反应吃吃东西西的的重重视）然然后后靠靠着着老老师，看看着着老老师为其其他他小小朋朋友友做做三三明明治治(不不是是重重点点)。她她张着着嘴嘴巴巴好好像像无无法法用用鼻鼻子子呼呼吸吸。当当老老师把把做做好好的的鳕鱼三三明明治治给她她时，她她立立刻刻咬咬了了一一口口，张着着嘴嘴慢慢慢慢的的
17、咀咀嚼嚼，喝喝一一口口牛牛奶奶，又又继续平平静静的的吃吃，咀咀嚼嚼时稍稍微微比比平平常常费力力，因因为她她要要张开开嘴嘴呼呼吸吸（进食食的的态度度，描描述述非非常常仔仔细）。她她一一面面吃吃一一面面打打量量其其他他小小朋朋友友，注注意意着着四四周周的的情情形形，但但没没跟跟任任何何人人说话（是是否否与与人人交交谈）。当当别的的老老师将将一一盘糖糖醋醋黄黄瓜瓜传给她她时，仙仙蒂蒂拿拿了了一一块，然然后后点点头表表示不要了。示不要了。老老师问小小朋朋友友还记不不记得得她她说要要买什什么么做做点点心心，许多多小小朋友朋友说：“西瓜。西瓜。”(不是重点不是重点)但仙蒂没但仙蒂没说一句一句话。32仙仙蒂
18、蒂很很快快吃吃完完她她的的三三明明治治，用用手手剔剔除除夹在在齿缝间的的食食物物，她她对老老师说：“我我还要要花花生生牛牛油油的的三三明明治治。”（对食食物物的的兴趣趣很很感感兴趣趣，吃吃得得很很快快而而且且还要要）当当老老师做做三三明明治治时，她她往往后后靠靠在在椅椅背背上上，把把手手放放在在椅椅背背后后面面、踢踢着着脚脚、微微笑笑的的看看着着老老师。（对食食物的物的兴趣趣满足）足）老老师将将三三明明治治递给她她：“拿拿去去吧吧！”（老老师扮扮演演的的角角色色进餐餐的的服服务者者）“谢谢。”她她立立刻刻开开始始吃吃第第二二个个三三明明治治，然然后后很很渴渴似似的的喝喝下下她她的的牛牛奶奶，狼
19、狼吞吞虎虎咽咽地地把把三三明明治治吃吃完完，再再向向老老师要要牛牛奶奶。（对食食物物的的兴趣趣喜喜欢、进食很快）食很快）鲍伊伊说：“我我用用手手挤过牛牛奶奶。”仙仙蒂蒂看看着着他他，老老师和和小小朋朋友友们开开始始谈论乳乳牛牛。（不不是是重重点点）仙仙蒂蒂一一面面专心心听听一一面面继续吃吃，但但她她没没说什什么么。当当一一个个小小朋朋友友摔摔破破茶茶杯杯时，她她朝朝桌桌下下看看了了看看，在在她她听听别人人讲话时，在在桌桌下下的的腿腿轻轻的的摇着着；把把食食物物全全部部放放在在嘴嘴里里继续吃。吃。（进食的食的态度度认真吃真吃东西）西）33这时大大家家仍仍在在讨论乳乳牛牛，仙仙蒂蒂轻轻的的插插嘴嘴
20、道道：“你你知知道道，有有一一次次我我”，可可是是别的的小小朋朋友友打打断断了了她她，她她没没说完完，于于是是她她继续吃吃并并聆聆听听别人人的的谈话。（与与他他人人的的交交流流）琳琳达达不不小小心心踢踢到到仙仙蒂蒂的的腿腿，她她抱抱怨怨的的对琳琳达达说：“不不要要这样嘛嘛。”老老师对琳琳达达说：“你你把把你你的的脚脚放放好好，她她就就会会放放好好她她的的脚脚了了。”（老老师扮扮演演的的角角色色调解解者者）于是）于是这场小小风波平息了。波平息了。吃吃完完饭，仙仙蒂蒂轻轻的的拉拉开开椅椅子子，离离开开了了餐餐桌桌（儿儿童童如如何何离离开开餐餐桌桌）；然然后后去去图书角角拿拿起起一一本本书，靠靠在在
21、椅椅背背上上认真真的的看看起起书来来，看看的的是是她她最最喜喜欢的的“白白雪雪公公主主”（下一步他做了什么）（下一步他做了什么）。342 2、优点点能提供能提供观察当察当时所所发生的全部生的全部实况，况，详尽尽能永久保存能永久保存资料料获得的得的记录资料可用于多种目的下的各种料可用于多种目的下的各种分析分析互动行为儿童语言注意力353 3、缺点、缺点耗耗费精力和精力和时间对观察者要求高察者要求高36 4 4、适用性、适用性 一般在需要一般在需要对某幼儿或事件某幼儿或事件进行深入了解行深入了解时运用运用375 5、运用、运用（1）详细、全面、描述性“小芳玩沙，玩了20分钟” （2）没有时间上的限
22、制1小时左右（3）记录时应十分谨慎，不加自己的主观意见和评价381 1、涵涵义轶事事独特的事件独特的事件轶事事记录法是法是观察者将自己感察者将自己感兴趣的、趣的、并且并且认为是有价是有价值的、有意的、有意义的幼儿行的幼儿行为和反和反应，以及可表，以及可表现幼儿个性的行幼儿个性的行为事件，用叙述性的事件，用叙述性的语言随言随时记录下来，下来，供分析幼儿的行供分析幼儿的行为所用。所用。（二）（二）轶轶事事记录记录法法39观察察记录的内容：的内容：典型的行典型的行为表表现异常的行异常的行为表表现表表现儿童个性的行儿童个性的行为事件事件反映儿童身心反映儿童身心发展某一方面的行展某一方面的行为事件事件
23、40幼儿幼儿：小：小丽日期：日期：97.2.1897.2.18情境：全班集体情境：全班集体阅读活活动经过：小：小丽被要求朗被要求朗读两次，两次她都拒两次，两次她都拒绝，而且在第二次开始吸大拇指，把，而且在第二次开始吸大拇指，把头靠在桌上。靠在桌上。412 2、优点点是最方便灵活的是最方便灵活的观察方法察方法 能提供幼儿行能提供幼儿行为的的详细资料料能探能探讨影响幼儿影响幼儿发展的各种因素展的各种因素记录资料可以料可以长期保留期保留423 3、缺点、缺点易受偏易受偏见影响而影响而选择所所记录的行的行为事后事后补记会使会使记录带有偏差有偏差过于于简练的文字的文字记录会会导致致对幼儿的幼儿的误解解有
24、效的使用有效的使用记录比比较困困难434 4、适用性、适用性 一般用于一般用于对一些特一些特别的事件的的事件的观察察记录。特特别幼儿幼儿幼儿特幼儿特别445 5、运用、运用（1 1）一事一）一事一记（2 2）快速按事件）快速按事件发生次序生次序记录（3 3）应记录有关情况有关情况（4 4）尽可能使用正确的文字）尽可能使用正确的文字词汇45记录中行中行为描述的三个描述的三个层次次主主要要的的质量量单位位描描述述事事件件的的主主要要动作作或活或活动： “ “晟晟和小晟晟和小强一起在桌上玩拼一起在桌上玩拼图。”次次要要的的质量量单位位大大的的动作作中中指指出出较小小的的动作：作：“ “ 小小强玩玩了
25、了三三次次医医院院拼拼图，而而晟晟晟晟拼拼完完成了一幅，又成了一幅，又换别的拼的拼图。”分子分子单位位描述如何描述如何进行主要行主要动作。作。“小小强一一边很很仔仔细的的拼拼图，一一边嘴嘴里里唱唱着着这 块 放放 在在 这 儿儿 ， 这 块 放放 在在 这 儿儿”461 1、涵、涵义 以一定的以一定的时间间隔隔为取取样标准，准，来来观察察记录预先确定的行先确定的行为是否出是否出现的的一种方法。一种方法。时间间隔隔特定行特定行为（三）（三）时间时间取取样样法法规律性律性间隔隔随机性随机性间隔隔47游游戏类戏类型型观观察察记录记录表表48吮吸手指动作记录 记录者：日期开 始记录时间结 束记录时间次
26、 数 划记总 计 次数备注49时间取取样法的原理法的原理时间取取样法：将被法：将被试在某一在某一时间阶段中段中的行的行为，视为其一般的通常行其一般的通常行为的一个的一个样本本 某段某段时间= =全部全部时间50王老王老师打算打算观察一群幼儿中攻察一群幼儿中攻击性行性行为及其及其发生的生的频率。从早上率。从早上9点点-10点点30分之分之间，幼儿的行，幼儿的行为表表现将会将会有一个半小有一个半小时之之长。她要在那个。她要在那个时段段进入幼儿当中，入幼儿当中，看看看看发生了些什么事。她要将九十分生了些什么事。她要将九十分钟平均分配在十平均分配在十五五为幼儿当中，因此每位幼儿将被幼儿当中，因此每位幼
27、儿将被观察察6分分钟。为了要了要取得相当具有代表性的行取得相当具有代表性的行为，她可能需要在一星期之，她可能需要在一星期之内反复内反复这个个过程程3次。次。观察察结束后，每一个幼儿可能会束后，每一个幼儿可能会有三次六分有三次六分钟的行的行为记录。那么。那么这18分分钟中出中出现的攻的攻击性行性行为及其及其发生生频率就代表了率就代表了这个幼儿平个幼儿平时的攻的攻击性行性行为及其及其发生生频率。率。51 一位一位观察者察者对某幼儿园某个中班的十某幼儿园某个中班的十五名幼儿五名幼儿进行行观察，察，对每一名幼儿平均每一名幼儿平均观察察三分三分钟。首先她。首先她观察第一名幼儿三分察第一名幼儿三分钟，使，
28、使用符号用符号记录表表记录下下该幼儿的依幼儿的依赖性和合作性和合作性行性行为，接着，接着观察第二名幼儿，重复相同的察第二名幼儿，重复相同的步步骤，一直到完成十五名幼儿的依，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合性和合作性行作性行为的的观察察记录。522 2、优点点（1 1）效率比）效率比较高高（2 2）不同的）不同的观察者之察者之间容易取得一致性容易取得一致性（3 3）能）能够提供与量有关的提供与量有关的结果，果，进行行统计分析分析533 3、缺点、缺点（1 1）只适用于）只适用于观察出察出现频率比率比较高的行高的行为 每15分钟至少发生一次的行为543 3、缺点、缺点（2 2）无法）无法记录行行为
29、及其背景的及其背景的详细情况情况行行为内容内容行行为演演变行行为之之间的关的关联性性行行为发生的背景生的背景 只能测量行为发生的频率553 3、缺点、缺点（3 3）需取得足）需取得足够数量的数量的观察，以确定行察，以确定行为具具有代表性有代表性 （4 4）会）会发生生观察者期待某种行察者期待某种行为发生的情况生的情况 怎么怎么还没有没有发生？生？564 4、适用性、适用性主要用来主要用来测测量明量明显显行行为发为发生的生的频频率，不率，不研究或很少用来研究行研究或很少用来研究行为发为发生的原因生的原因575 5、运用、运用（1 1）确定）确定观察的目察的目标行行为和操作定和操作定义 必必须是是
30、经常常发生的行生的行为下限下限为平均每十五分平均每十五分钟至少至少发生一次的行生一次的行为必必须是明是明显外在的行外在的行为下下操作性定操作性定义 58时间取取样法法举例例Parten在在1926年年10月至月至1927年年6月月间开展开展了一了一项观察研究。研究学前儿童在游察研究。研究学前儿童在游戏中的社会参与程度。她中的社会参与程度。她设计了了6种反映儿种反映儿童参与社会性集体活童参与社会性集体活动水平的水平的预定定类型型来指来指导观察，分察，分别是无所事事、旁是无所事事、旁观、单独游独游戏、平行游、平行游戏、联合游合游戏、合作、合作游游戏。她在。她在规定的游定的游戏时间内，每次内，每次对
31、每个儿童每个儿童观察察1分分钟，根据每种，根据每种类型的操型的操作定作定义，判断每个儿童当，判断每个儿童当时从事何从事何类活活动，记入表中。入表中。5960给观察的行察的行为下操作性定下操作性定义时间取取样法法要要求求在在观察察的的一一开开始始就就做做推推断断或或解解释，因因为在在观察察的的当当时，观察察者者必必须要要决决定定是是否否要要记录该行行为。因因此此要要给观察察的的行行为下下明明确确定定义，并并进行行分分类，并并对每每一一种种分分类下下操操作作性性定定义。下下操操作作定定义是是为了了让观察察者者清清楚楚地地了了解解所所有有的的用用词，做做观察察推推论的的时候候能能够前前后一致。后一致
32、。比比如如观察察者者看看到到幼幼儿儿在在独独自自玩玩玩玩具具。它它一一会会将将这个个行行为归为单独独游游戏，一一会会归为平平行行游游戏。问题所所在在：观察者察者对单独游独游戏和平行游和平行游戏的定的定义不清楚。不清楚。61帕帕顿对社会参与性活社会参与性活动类型操作定型操作定义（2 2）旁旁观：儿儿童童基基本本上上在在观看看别的的儿儿童童游游戏。可可能能与与那那些些儿儿童童说话，问问题，或或提提供供某某种种建建议，但但不不参参与与它它们的的游游戏。始始终站站在在其其它它儿儿童童身身旁旁，以以便便于于听听见它它们的的说话，了了解解它它们玩玩的的情情况况。与与无无所所事事事事的的幼幼儿儿的的区区别在
33、在于于，旁旁观儿儿童童对某某一一组（或或几几组）同同伴伴的的 活活动有有固固定定的的兴趣趣，不不象象前前者者对所所有有的的组都都不不产生生兴趣趣，一一直直处于游离状于游离状态。（3 3）单独独游游戏：儿儿童童自自己己独独自自及及独独立立玩玩玩玩具具，所所完完的的玩玩具具和和其其它它周周围附附近近的的小小孩孩不不同同，也也不不会会刻刻意意的的想想去去接接近近其其它它小小朋朋友友，她只做自己的事，而不管她只做自己的事，而不管别人在做什么。人在做什么。（4 4）平平行行游游戏：儿儿童童能能在在同同一一处玩玩，也也有有别人人在在旁旁玩玩同同样的的玩玩具具游游戏，但但各各自自玩玩各各自自的的游游戏，既既
34、不不影影响响它它人人，也也不不受受它它人人影影响，互不干涉。响，互不干涉。62（1 1） 确定确定观察的目察的目标行行为和操作定和操作定义 （2 2）抽取具有代表性的）抽取具有代表性的时间时距、距、时距距间隔和隔和时距次数距次数 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数5 5、运用、运用63时距：距：观察察时间的的长度度接近于每接近于每单一行一行为发生的最小生的最小时间 5分钟或更短影响的因素：行为的持续程度记录的简单/复杂观察者的疲劳程度 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数64时距的距的间隔隔 ：时距和距和时距距间隔的隔的时间 时距次数时距时距间隔时距次数时距次数影响的因素：所选取的时距的长度
35、时距内所要观察对象数目所要记录细节的总数65时距数目距数目 ：一共要一共要观察多少个察多少个时距距时距次数时距时距间隔时距次数时距次数影响的因素：影响的因素：需要需要观察多久的察多久的时间，才能，才能获得得具有代表性的（行具有代表性的（行为）样本本行行为变异性程度异性程度 66（3）选择记录方式方式检核核所所观察的特定行察的特定行为有没有出有没有出现计数数所所观察的行察的行为出出现了几次了几次 例：例：紧张习惯的研究的研究记录方式：每五分方式：每五分钟的的时距内出距内出现行行为记录一次一次甲幼儿甲幼儿出出现1 1次，次，记录1 1次次乙幼儿乙幼儿出出现7 7次，次，记录1 1次次67计时行行为
36、发生后持生后持续的的时间例：例：婴儿哭泣行儿哭泣行为的研究的研究记录方式：方式：记录三个三个1 1分分钟甲甲婴儿儿哭泣哭泣3 3次，每次次，每次4 4秒秒乙乙婴儿儿哭泣哭泣3 3次，每次次，每次1 1分分钟（3）选择记录方式方式检核核所所观察的特定行察的特定行为有没有出有没有出现计数数所所观察的行察的行为出出现了几次了几次68（4 4）表格的表格的设计 简单使用代使用代码预留附注空留附注空间691 1、涵、涵义 是以是以选定的行定的行为或事件的或事件的发生生为取取样标准，从而准，从而进行行观察察记录的一种方的一种方法。法。时间取取样法法事件取事件取样法法（四）事件取（四）事件取样样法法特定的时
37、段特定的行为70选择任何一种事件，然后等待事件的任何一种事件，然后等待事件的发生生并并进行行记录事件是指可以事件是指可以归类于某特殊范于某特殊范围的行的行为 71事件取事件取样法的案例法的案例美国研究者美国研究者DaweDawe研究了幼儿的争研究了幼儿的争执行行为。该研究研究选择保育学校中幼儿的争保育学校中幼儿的争执行行为事件事件为观察目察目标，在儿童，在儿童自由活自由活动事件内事件内观察自察自发的争的争执事件，事件，进行描述与行描述与记录。观察察对象象为2525个月个月-60-60个月个月龄的幼儿，女的幼儿，女1919人，男人，男2121人。人。观察察过程是：等待争程是：等待争执事件事件发生
38、，一生，一发生便开生便开始始计时，并，并观察与察与记录事件的事件的进行情况。研究者事先行情况。研究者事先制制订好好观察察记录表，以便迅速、完整地表，以便迅速、完整地记录事件情况。事件情况。经5858小小时的的观察，研究者共察，研究者共记录了了200200件争件争执事件，平事件，平均每小均每小时3.43.4次。其中次。其中6868件件发生于室外，生于室外，132132件在室内，件在室内，1313件持件持续1 1分分钟以上。以上。72观察察发现：男孩的争：男孩的争执多于女孩；年多于女孩；年龄相差大的孩子相差大的孩子之之间比年比年龄相仿者争相仿者争执多；随着年多；随着年龄的增的增长，争，争执事事件减
39、少，但侵犯性件减少，但侵犯性质增增强。导致争致争执发生的原因，往生的原因，往往在于往在于对占有物品的不同意占有物品的不同意见。大多数争。大多数争执自行平息，自行平息，恢复恢复较快，无表快，无表现愤恨的状恨的状态。732 2、优点点（1 1）简便、便、实用用（2 2）适用于那些并不是）适用于那些并不是频繁出繁出现的行的行为（3 3）可以研究行）可以研究行为和情境的关系和情境的关系（4 4）能）能综合运用文字合运用文字记录法和符号法和符号记录法法 检核表法立即性实况详录法完整性 743、缺点（1 1）缺乏）缺乏测量的量的稳定性定性争吵午餐游戏离园时区角活动753、缺点（2 2）无法保持行）无法保持
40、行为的完整性，缺乏行的完整性，缺乏行为发生的背景生的背景资料料行行为行行为行行为行行为763、缺点（1 1）缺乏）缺乏测量的量的稳定性定性（2 2）无法保持行）无法保持行为的完整性，缺乏行的完整性，缺乏行为发生的背景生的背景资料料（3 3）不适于研究不）不适于研究不经常常发生的行生的行为，77 4 4、适用性、适用性 比比较适合大适合大样本情况下的行本情况下的行为发生与否，以及生与否，以及发生的大致原因。生的大致原因。78（1 1）明确要）明确要观察的行察的行为，下操作性定，下操作性定义（2 2）了解所要）了解所要观察行察行为的一般特的一般特质5 5、运用、运用79（3 3）根据要）根据要观察
41、的行察的行为决定决定记录的的资料料例：例：争吵行争吵行为持持续多久？多久？当争吵行当争吵行为开始开始时发生哪些事生哪些事? ?在争吵行在争吵行为进行中行中发生哪些行生哪些行为? ?动作和作和语言言? ?结果果? ?后来后来发生了什么影响生了什么影响? ?（4 4）记录表的表的设计尽可能尽可能简便便80 将将 一系列行一系列行为项目目进行排列，并行排列，并标明关于明关于这些些项目是否出目是否出现的两种的两种选择，供，供观察者判断后察者判断后选择其中之一并做出其中之一并做出记号，而号，而后后进行分析的一种方法。行分析的一种方法。 （五）行（五）行为检为检核法核法81幼儿形状与数概念理解能力清幼儿形
42、状与数概念理解能力清单记录表表822 2、优点点（1 1）操作）操作简便易行，容易使用和达便易行，容易使用和达到效果到效果（2 2）适用范）适用范围较广广诊断儿童身心各方面的断儿童身心各方面的发展状况展状况测量量进行教育干行教育干预后后产生的效果生的效果 83活动儿童注注视手手（天）（天）注注视脚脚（天）（天）爬行爬行（周）（周）独立独立站立站立（周）（周）独自独自行走行走（月）（月）牙牙牙牙学学语（周）（周）单字句字句（月）（月）物体物体概念概念（月）（月）BrainBrain77 77 159159343448486 612121010DavidDavid54541361363131454
43、511115 511118 8JasonJason61611451453232464611116 611119 9KathyKathy69691401403232454510106 610109 9LeslieLeslie4545133133292940409 94 47 7MatthewMatthew8181180180434353539 99 91212MeganMegan66661411413434474712125 511119 9MelissaMelissa7474152152363657577 712121010团体平均体平均6565148148343447476 69 9843
44、3、缺点、缺点（1 1）操作）操作简便易行，容易使用和达到效果便易行，容易使用和达到效果（2 2）适用范）适用范围较广广（3 3）只是）只是对行行为是否是否产生生进行行记录，缺乏，缺乏详细的情的情节和背景和背景资料料854 4、适用性、适用性适用于各适用于各类行行为发生与否的生与否的项目目865 5、运用、运用例：例：5 5岁儿童数学能力儿童数学能力检核表核表 （1 1）列出所要）列出所要观察内容的重要察内容的重要项目目 检核表的制定核表的制定1、认得圆形、三角形、正方形、长方形。2、知道圆形、三角形、正方形、长方形的名称。3、能从一背诵到十。4、会由一对一的对应,对应到十。5、有大小长短的概
45、念。6、知道首先的、中间的及最后的。7、 了解“较长”、“较少”的意义。87（2 2）列出目）列出目标行行为 当老当老师说到下列形状的名称到下列形状的名称时，能把形状挑出来，能把形状挑出来： 是是 否否圆形形正方形正方形三角形三角形长方形方形 88（3 3）依照）依照逻辑组织目目标行行为 题 项 ： 是是 否否 1 1、当提到形状名称、当提到形状名称时，能把形状挑出来，能把形状挑出来圆形形 四方形四方形 三角形三角形 长方形方形 2 2、可以数一到十、可以数一到十 893 3、可以正确地、可以正确地说出下列形状名称出下列形状名称圆形形 四方形四方形 三角形三角形 长方形方形4 4、显示示对于下
46、列关系概念的了解于下列关系概念的了解大于大于 小于小于 长于于 短于短于 5 5、能作一、能作一对一的一的对应二个物体二个物体 三个物体三个物体 五个物体五个物体 十个物体十个物体 多于十个物体多于十个物体 90（4 4）根据）根据观察目的察目的设计记录表表 指出在入小学指出在入小学时，孩子是否有数学能力，孩子是否有数学能力 记录该行行为出出现的年的年龄发展展 91题 项 是是 否否 . . 1 1、 当提到形状名称当提到形状名称时，能把形状挑出来，能把形状挑出来圆形形 四方形四方形 三角形三角形 长方形方形 如如为“否否”则记第第一次出一次出现的的时间10/292（5 5）根据）根据观察目的
47、察目的设计记录表表 检核表内容核表内容基本情况基本情况观察察对象基本情况象基本情况观察察环境、境、时间基本情况基本情况行行为93 等等级评定法是定法是对被被观察者察者进行行观察后，察后，对其表其表现行行为所达到的水平所达到的水平进行行评定，并可以定，并可以进行判断行行判断行为质量高低的量高低的一种方法。一种方法。 （六）等（六）等级评级评定法定法94类型型数字等数字等级量表量表以定以定义好的序列数字加到行好的序列数字加到行为类别上。上。例：活例：活动室室结构和社会行构和社会行为，想象游，想象游戏及自我控及自我控制关系的制关系的评定表定表（1 1） 明明显的的扰乱活乱活动或离群或离群（2 2）
48、不不专心，但没有明心，但没有明显的的扰乱乱（3 3） 以以视线追随着老追随着老师（4 4） 追随着老追随着老师，且面部表情，且面部表情显出出兴趣趣（5 5） 随着老随着老师，且通，且通过口口语或或动作增加指示作增加指示 95图形量表形量表 以一条直以一条直线来表示一个行来表示一个行为维度，度，观察察者根据者根据实际情况在直情况在直线上确定与上确定与观察察对象的行象的行为描述相描述相应的点，并的点，并标上上记号号 96幼儿与同伴社会互幼儿与同伴社会互动 评定表定表（1 1）起始活）起始活动（2 2）邀）邀请其他人游其他人游戏 总是常常偶尔很少从不总是常常偶尔很少从不97语语意区分量表意区分量表
49、（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）1.主主动被被动2.合作合作不合作不合作3.整整洁杂乱乱4.分享分享自私自私5.友善友善敌意意6.好好动安静安静982 2、优点点（1 1）运用方便）运用方便（2 2）适用范）适用范围广广（3）可以核）可以核查观察者个人感受和察者个人感受和现实之之间的一致性的一致性（4）可以用于比）可以用于比较个个别差异差异993 3、缺点、缺点（1 1）观察者察者可能会高估或低估了儿童可能会高估或低估了儿童集中集中趋势 为了避免在了避免在评定中定中过于极端，采取于极端，采取选择中中间答案。答案。 134521003 3、缺点、缺点（1 1）观察者察者月月晕现象象 受
50、到不完全相关因素的影响，而受到不完全相关因素的影响，而导致了判致了判断不正确断不正确 1013 3、缺点、缺点（1 1）观察者察者逻辑上的上的错误将两将两项近似的，但是并不是完全相关的近似的，但是并不是完全相关的项目目评定定为一致。一致。 成绩好=努力1023 3、缺点、缺点（2 2）等）等级评定表定表叙述不清楚，无法明确的下定叙述不清楚，无法明确的下定义无法呈无法呈现行行为的因果关系的因果关系有些行有些行为比比较为社会所接受，社会所接受，导致影响致影响评定定结果果1035 5、运用、运用（1 1）要注意）要注意评定表的定表的质量量语句尽量句尽量简单、明了，要使用短而容易的、明了，要使用短而容
51、易的语句来句来进行表达。行表达。确定用确定用语和提示都与被和提示都与被评的的项目一致。目一致。每个用每个用词只描述一个特只描述一个特别的意的意义，不可重叠使用，不可重叠使用这一个字或一个字或词。1045 5、运用、运用（1 1）要注意）要注意评定表的定表的质量量（2 2）评定定时的注意点的注意点应在多次在多次观察的基察的基础上上进行行最好是两个以上（两个）最好是两个以上（两个）观察察评定者同定者同时进行行注意注意选择观察和察和评定的定的环境境把所有的某一把所有的某一项目目评定完之后，才定完之后，才继续评定下定下一一项目目避免避免评定定过程中的偏差程中的偏差105请请多多指教！多多指教！谢谢谢谢！106
