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1、湖南第一师范学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目中期报告表项目名称湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究项目负责人唐茜所属系部小教大专部类别女起止时间2009.6-2010.6资助金额1000项目编号本阶段研究内容及其执行情况本实验计划项目经过课题确立、研究调查等工作开展，已初步取得一定的进展，现在我代表湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究小组汇报近期我们的研究情况。一、研究内容和研究的意义该项目将从农村小学英语的教学现状着手，理论联系实践，着眼本省，以长沙和湘西为主要调查地域，组织学生利用假期和约定的时间走访农村和城市的比较典型的学校和学生为调查对象,全面了解农村小学英语教学相对城
2、市小学的落后的具体表现和程度，并发掘影响农村小学英语教学质量的各个因素发现并归纳农村小学和城市小学在英语教学方面的具体差异，并提出可行性办法,为为我校小教大专部定向培养全科型小学教师提供具体而有效的参考意见，使之真正适应农村小学英语教学，为农村小学英语教学提供优质师资。二、研究方法 1，文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。 2，信息分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。3，实地考察调研法： 深入湖南省内部分地区的小学,以取得对农村小学英语的教学现状进行初步证实与探索。发现并归纳农村小学和城市小学在英语教学方面的具体差异。4，总结分析,分
3、析造成差异的根本原因，并对症下药，提出可行性办法及为我校小教大专部定向培养全科型小学教师提供具体而有效的参考意见.主要对前面所有工作以书面形式加以总结，提供出一个具体的、可行性的参考解决方案。 三、实施步骤本课题研究周期为一年。 第一阶段：导入阶段，对具体的研究进一步深入了解和学习前人所做的研究，并进行湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究提供素材的动员。第二阶段：筹备阶段，研究负责人组建研究小组，对研究小组的工作进行分配。由小组成员准备各自的筹备计划。第三阶段：收集信息阶段，对课题研究的信息进行分类整理第四阶段：实地研究探索阶段，深入湖南各地小学进行调查，走访获得最切实的数据。第五阶段：总
4、结分析阶段，研究小组对自己研究中所做的工作进行总结，小组人员进行交流、研讨，根据课题实际需要对临时性的研究问题进行调整，对前一阶段及近阶段的研究进行总结。第六阶段：课题成果总结阶段，对整个课题研究时段进行总结，以调查报告，论文，课题研究资料汇总，研究报告形式对成果进行总结。四、已经完成的情况 我们设计了调查问卷，发放1500份问卷，回收1462份。以下是我们小组通过对郴州市永兴县，怀化市通道县，怀化市芷江县，以及永州市和湘潭市几个县的调查结果分析。调查问卷结果统计表一（英语老师）一， 填空题：1.您现在的年龄为20-26岁30% 27-39岁58.2% 40岁以上 11.8%.您的学历为大专9
5、1.3% 本科7% 中专1.7%.您是否为英语专业毕业？是74.3% 否25.7%.从事英语教学有多少年？1-5年74% 5-10年22% 10年以上4% .每周有多少课时的工作量？ 10节以下45% 10-20节49.4% 20节以上6.6%.有无兼课现象有77% 无23%.您现在的职称为小一73% 中级25% 高级2%.您对现在的工资是否满意满意 20% 不满意80%.您的英语教学使用那些教学设备主要有：录音机、教学挂图.您所教班级的平均人数为40以下32% 40-50人54.8% 50人以上13.2%.您教学评价方式有哪些作业、课堂表现 、考试.您平时是否组织学生参加英语课外活动（是8%
6、、否92%）；具体有哪些（家庭活动、看英电视节目等）。.您目前所使用的英语教材版本有哪些（人教版、湘教版等）。.您觉得现阶段所使用教材内容是否符合学生的认知程度（符合66%、不符合36%）。.您认为造成城市与农村英语教学差异的根本原因有哪些？有哪些具体的，可行性的方法可以减少这些差异？尽管教育部门已经对农村的英语重视起来，但从调查的结果分析：农村英语教师缺乏新生力量，英语教师的年龄结构老龄化严重；从英语教师的专业情况来看，许多农村小学英语教师都是非英语装也毕业的，其大致来源可以归纳为以下几类：最初各地开设英语课程时由当地教育局组织教师进行培训、学习后由教授其他学科改交英语；混合型教师，即英语教
7、师除了教授英语课程外还教授其他课程；许多学校都只有一名英语老师，甚至这些老师除了必须教授几个年级的英语课程之外还要兼任其他课程这些现象说明农村小学教师师资队伍良莠不齐，专业水平不强，学历层次低。许多教师反映当地的英语教材偏难，学生学习吃力，难以跟上教师的进度。老师们普遍认为造成农村和城市英语教学产生差距的原因是;师资、福利待遇的差别；教学硬件设置的差别，使得教学手段相对贫乏；家庭经济条件及家长文化水平的差别；学生自身没有良好的文化意识，环境对造就学生的良好习惯有很大的影响，学习氛围没有充分调动起来，许多孩子因为个方面的原因对学习英语产生了厌恶、抵制的情绪。 调查表明：小学生参加兴趣班的面比较广
8、，项目也较多。其中35%的同学参加了2项，40%的参加了3项，还有25%的同学参加了3项以上的兴趣班。还有的学生甚至参加了5、6项。一个人的精力是有限的，小学生选择兴趣班要有所取舍，要考虑是否学有余力。2小学生参加兴趣班趋于盲目。 兴趣班讲究的是个人的兴趣，但是很多家长只把眼睛盯在成绩上，不管孩子喜欢不喜欢，就是让他们学。有家长说：“我们也不想让孩子上奥数等兴趣班，可现在别的孩子都在上，你的孩子就可能被淘汰。”有很多学生上兴趣班是因为父母的要求，还有一部分学生是看到同学们在学，就一窝蜂地跟去。3兴趣班开办者受利益驱动。 兴趣班的商业因素过于浓厚，目前社会上大量的兴趣班及竞赛，多数是为谋取经济利
9、益的商业行为，一搞竞赛就组织收费，很多学校老师就积极准备各种兴趣班辅导，如此组织的兴趣班其培养兴趣、发展小学生智能的目的被搁浅。 4小学生参加兴趣班造成过重学习负担。 负担来自两方面。一是学习上的负担，兴趣班占用了小学生大量的课余时间，给小学生带来了一定的负担。 60%的同学是利用双休日，4%的同学是利用周一至周五的晚上学习，也有31%的的同学是利用双休日和周一至周五的晚上兴趣班学习。二是心理上的负担。父母对孩子们的期望过高，一旦在兴趣班学得不好，经常抱怨，甚至大骂，伤害了孩子们的自尊和自信，给孩子们带来了沉重的压力。以上问题较为明显，当然还包括其他问题：如家长期望值过高、学生学习处于被动状态
10、、教师教学方法死板等等，我们将针对长沙市小学生兴趣班学习开展进一步调查，并针对问题找出成因，研究对策。调查问卷结果表二(学生)：1你目前是几年级三年级四年级五年级六年级13%32%19%25%2你对英语的喜欢程度为讨厌无所谓喜欢非常喜欢12%51%26%11%3你对英语课上的内容能听懂吗？完全听不懂能听懂一点完全能听懂13%78%19%4你在那些地方学习英语学校课堂课外兴趣班家庭84%7%9%5你是否害怕说英语是否86%24%6家长平时会给你买一些英语读物吗会不会31%69%7父母平时辅导你做英语家庭作业吗每天偶尔不会4%17%79%8你父母懂英语吗不懂懂一点很懂75%23%12%9你父母的文
11、化程度是没上过学小学毕业初中毕业高中毕业大学及以上0%0%82%14%4%原因分析：在对 1500名农村小学生进行的调查中，通过他们的回答，让我们对农村小学英语教学有了大致的了解，从学生的角度出发，来分析各个障碍物。在所调查的学生中，都是3-6年级的。其中有87%的学生都从三年级开始学习英语的，这也是新课改的新举措，然而学生对英语的喜爱程度却很低，大部分人都抱着无所谓的态度去对待英语，因此在英语课上，大家都只是忽悠老师，随便听一点大概了。造成这种状态的原因是各方面的，家庭教育占有一大部分责任。在农村中，父母的学历都很低，有82%是中学毕业，而对于英语更是感到陌生了。只有12%的父母比较懂英语，
12、即使这样，父母也没有太多时间去辅导孩子，仅有20%左右的父母偶尔辅导几次，父母都是有“望子成龙，望女成凤”的心态，因此会买一些英语课外书给孩子。有84%的孩子都是只有在课堂上才会接触英语，因此老师成了关键人物，有56%的学生都比较喜欢老师。原因很简单，觉得老师很亲切，在课堂上会讲些英语故事，还会教大家唱英语歌，玩英语游戏。对于他们所使用的湘版教材一般还比较喜欢，图片很美，内容也很丰富。行政方面的调查据我们调查小组的调查，发现现阶段的农村小学英语教师存在着 很大的问题。首先在师资力量上，通过对郴州市永兴县，怀化市通道县，怀化市芷江县，以及永州市和湘潭市几个县的调查。从教育局那得来的数据，其中永兴
13、县现有英语教师103位，通道县73位，芷江89位 。其年龄结构98.23%是在2540岁。大多数任职阴郁课程的教师，都是因为农村要开设小学英语课，而从小学教师中选取较为年轻的教师，通过参加英语学习班，通过一段时间的英语培训而成为一名英语教师，并非专业的英语教师。 从各县对小学英语课程安排的课时（每周24节），以及把英语作为统考的科目来看，各地对英语教学还是比较重视的。 由于教师英语素质并不高，从而影响了现阶段的英语教学质量，各地普遍反映英语教学效果不佳，还存在着严重的不足之处： 1、 教师自身素质不高，英语发音不准，教材上许多的知识点教师自身也无法理解，而出现跳过不讲的现象。2、 上课方法欠缺
14、，采用的是最原始的教学方法，方法单一。3、 部分英语教师教学热情不高，只是应付任务而已。4、 学生普遍对英语产生厌恶的心态。 对于这些不足，教育部也采取了适当的措施，如：1、 按照局市里的统一安排，偶尔派人员外出学习。2、 校本教研，开展赛课活动。3、 成立专门的研究小组，对一些出现的较难的问题进行研究。4、 校内有时也举行一些科研活动，但较少，没有氛围。但这些措施所产生的效果不佳，为此教育部的人员对将来的小学英语教师提出了如下希望：1、 教师自身的基本功要扎实，如口语表达的能力。2、 一定要热爱农村教育，要有热情地去工作，关心爱护学生，愿意花较多的时间与学生接触，交流。3、 能为学生进行一定的口语交流创造一定的环境，形成浓厚的氛围。4、 教师要更专业，对自己要充满信心。最后，在课题
