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1、祁黄羊教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入新课1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是“外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】师：老师在黑板上写，大家在心里写。2、这些
2、是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）二、理解“外举”和“内举”1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）2、悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君？指导读。全班齐读。3、练习：用“重”字组词【填空】：在军队中，中
3、军尉职责（ 重大 ），所以决定人选的事非常（ 重要 ）。 对于这件事，悼公十分（ 重视 ），悼公（ 尊重 ）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（ 重任 ）。4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）5、【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。（1） 【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。（2） 指导读好两句话。6、当悼公听到这两句话后有什么反应？指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？理解四个问号。
4、（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）指导读出惊讶、疑惑的语气。7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？（有责备你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？有担心万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？）是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！）8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄
5、羊又是怎么想的呢？【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（1） 【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。（2） “只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”）（3） 你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的知心人呐！）9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”三、总结课文同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。四、作业布置1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2、阅读毛遂自荐的故事。1
