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1、第19课 外国诗两首未选择的路教学设计库尔勒市第十一中学：包健作者简介：弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集波士顿以北,还有林间空地雪夜林边小驻等。文题背景：【文题解说】未选择的路:用“未选择的”修饰“路”,揭示了诗歌的切入点他虽然写了已走的路,但重点却放在未选择的路上。题目发人深省,耐人寻味。【创作背景】未选择的路首次发表在1915年8月的大西洋月刊上。第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集山间低地。诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作。以后一直坚持
2、写诗,但很少能发表,20年中仅在小刊物上发表了6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。那么是继续留在家乡(新英格兰),还是去英国;是当一名农场主,还是当诗人,他面临着两种选择。文章主旨：未选择的路一诗借自然界的路来写人生之路,告诫人们人生只能选择一条路,如果选择了就不能回头,因此必须慎重,不能随波逐流。课文分析：未选择的路是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道,来阐发如何抉择人生道路这一生
3、活哲理。诗歌的四步教学法。读诗说诗悟诗品诗,使语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,培养审美情趣。外国诗两首应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别,在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理,从而自觉接受思想教育。本课为1课时。一、教学目标：1、有感情的朗读诗歌，理解本诗的主要内容。2、教会学生使用象征的写作手法，体会诗歌中蕴含的哲理。3、引导学生慎重的思考自己的人生之路。二、教学重点：反复诵读,感悟诗歌的思想感情。三、教学难点：揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。四、教学过程：
4、（一）新课导入：导入一（谈话式）:出示两条不同的路的图片，请你分别描述一下两幅图片。假如让你选择，你想走哪条路？导入二（情境式）:同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何作出选择呢？下面我们来学习第二首诗未选择的路，或许对你能有所启示。（二） 作者简介：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有少年的意志、白桦树等。（三）检查预习：萋萋:形容草长得茂盛的样子。伫立
5、:长时间地站着。幽寂：幽静寂寞。延绵：延续不断。荒草萋萋： 萋萋：形容草长得茂盛的样子。涉足（sh）：指进入某种环境或生活范围。尴尬：（gn g）处境困难，不好处理。（四）听读诗歌：听朗读，有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。（五）自由读诗：1、朗读诗歌，自由读。2、注意诗歌的停顿节奏，语音的准确性未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未
6、经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。（六）感知诗意：1、四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。（提示：找关键词语）（1）、第一节哪个动词最能体现作者当时的心境？（2）、第二节哪一词语最能体现主人公当时的行为？（3）、第三节中哪一词语最能体现主人公当时的情感？（4）、第四节中哪一词语最能体现作者的心情？明确：诗歌主要内容：第一节：诗人面对两条道路的选择，犹豫不决。第二节：诗人选择了一条
7、人迹罕至充满诱惑的道路。第三节：诗人做出了选择，但心中不胜唏嘘。第四节：诗人假想多年后对未选择的路的感叹。2、 请用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息（七） 赏读诗歌：1、第一节：诗人为何在路口久久伫立？因为两条路只能选择其中一条，一旦选择，将难以回返。作者为此犹豫不决。语速：缓慢 情感：忧郁而迷茫2、第二节：诗人选择了一条怎样的道路，从哪些地方看得出来？诗人选择了一条不同寻常的，充满了未知和挑战的艰难道路。“荒草萋萋”“诱人美丽”“很少留下旅人的足迹”看出。语速：轻快 情感：好奇而向往3、第三节：为何说难以再回返？因为人生的道路不同于
8、现实之路，走错了还可以回头；人生之路需要用很长时间来践行，才能得知选择的对错，而知晓之时，已是韶华白首，难以更改。语速：缓慢 情感：伤感而无奈4、第四节：全诗最后作者为何将感慨的重点放在未选择的路上？因为这表现了一种大众心理，大家在走着自己当下的道路时，都会对没选择的路有所留恋和向往，这样更能打动读者，引起读者共鸣。语速：缓慢 情感：惆怅而遗憾（八） 质疑探究：1、 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？思考：什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义。象征，是一种谋篇立意的写作手法 。一般要统摄全篇。内在联系。比喻，是
9、一种修辞手法 。只在个别语句、语段中起作用。相似性。2、 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？补充介绍：弗罗斯特选择的路：弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。” 不久，他的第一本诗集孩子的意愿出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。后来，他先后出版了10部诗集，成
10、为美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。明确：其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。（九） 感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？1. 人生的道路千万条，但一个人只能选择其中的一条，所以必须慎重；2. 人生的选择要深思、慎取，忌草率、盲从；3. 路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能磨炼人。（十） 对比赏析：1、在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？2、这两首诗对人可能产生怎样的影响？(十一）诗歌主题：生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，悔意由此而生，忧郁
11、因此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对美好人生的向往。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。（十二）拓展积累：说“路”名言路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 -屈原世上本没有路，走的人多了也就成了路。 -鲁迅山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 -陆游书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 -韩愈（十三） 课堂练习：1、 未选择的路中“路”象征（ ）。A田间小路 B林间大路 C人生之路 D河边小路2、未选择的路是_（填作家国籍）诗人_写的一首具有象征意味的_。3、未选择的路一诗中升华全诗旨意的诗句是_,_。教师寄语：千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。（十四）布置作业：根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗路，你一定会惊喜地发现，你也具有是一样的才情！（十五）板书设计：
