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1、中职英语的科学教学随着我国加入WTO，社会对人才的英语水平要求有了根本的变化。不仅要求他们能读会写，而且要求他们能听会说。目前职校学生面临着走向社会，独挡一面的考验，英语的听说能力显然得犹为重要。然而他们的英语水平堪忧，笔试中一句“Howareyou?”,学生都会回答“Fine,thankyou,andyou?”,而在日常交际中听到这句话时却茫然瞪眼，一时不知如何是好。这就是长期以来传统英语教法造就出来的“聋子英语”和“哑巴英语”。为适应社会需求，让职校学生更好的服务社会，笔者在近几年的教学实践中总结出一套三步走的教学方法，即弹好“片头曲”，演好“戏中戏”，唱好“片尾曲”。一、使用英语课堂用语
2、，创造母语环境 我们要弹好“片头曲”，就是要解决好语言环境的问题。众所周知，我们最初对母语的掌握，不是在学校里，课堂上，而是在人与人交流的社会环境中不知不觉掌握的。要想使学生学好英语，我们也必须创造一定的语言环境，为学生提供听说英语的机会，促进他们对语言的掌握。多年来，笔者始终坚持用英语进行问候，了解情况，检查作业。引导学生用英语提出问题，思考问题，解答问题。这样无形中营造了课堂英语化这种环境。学生课堂上不得不听英语，说英语，慢慢地学生就适应了这种环境，能够毫不费力地听懂基本的课堂用语。为更好地锻炼学生的这种能力，笔者采用了难易不同的课堂用语以适应不同年级的要求。例如，对低年级的学生，我们可以
3、说：“Itstimetobeginourclass.Todaywearegoingtolearn”或者“Itstimeforclass”。对稍高年级的学生，我们可以说：“Now,letsgetstarted”。或者“Inthisperiod,welltakeupLessonTwo”。如此以来，课堂上使用了英语口语，使学生的听说能力，尤其是听力有了极大的提高，基本解决了“聋子英语”的问题。但要想从根本上解决“哑巴英语”的问题，我们还必须演好“戏中戏”。二、创设英语交际环境，展示学生风采听和说是相辅相成，密不可分的。学生在能听懂简单英语的情况下，自然会产生说的欲望。当他们听到周围的人能用英语回答别
4、人的问话或表达自己的思想时，他们就希望自己也能做到。听到别人说一句，则渴望自己能说更多。抓住学生的这种特点，笔者主要运用以下方法来引导学生展示自己的风采： 1、让学生课前到讲台前做课堂报告。每课一人，轮流进行，常年不断。报告内容主要是幽默故事、趣闻轶事、时事新闻、读书感想、生活见闻以及各种英美文化知识等。考虑到班级同学的水平差异，值日报告可以因人而异，自由选择，或长或短，或难或易，这样充分调动了全班同学的积极性，提高学生灵活运用语言的能力。 2、把课文知识与实际生活相联系，利用现代化的教学手段，设置一些实际生活的场景，让学生根据场景进行配音、讲解、讨论、辩论、自由发挥，这既培养了学生的求异思维
5、能力，使他们能多角度，多渠道考虑问题，又开阔了思路，树立了信心，创造性地激活了英语语言。在这种不断的锻炼中，同学们愉快地参与视、听、说、思等感官活动，取得了较好的效果。例如：在讲授Book1,Unit4-Television时，笔者用多媒体设置了多个画面。例如，电视中正在播放动物世界，世界各地，学生因为看电视近视等。学生根据图片纷纷发表自己的见解，阐明电视的好处与坏处，无形中，同学们的口语、听力水平有了很大提高。 3、利用实物、实景，创造交际情境。这是一种最直接最方便的教学方式，教室及教室里的一切物品、学生教师都可以成为创设情境的实物。例如在GoShopping的情境中，笔者把教室布置成商场模
6、样，学生分别扮演了customers、salesclerks，桌子充当了counters，书充当了allkindsofgoods，然后宣布ShoppingStarts，接着，学生开始光顾各个counter，选择他们所需要的物品。最后，在限定的时间内有的同学买到了，有的同学则买错了，但无论对错，他们在口语、听力上都得到了很好的锻炼。要想把这种实践持续不断地进行下去，还必须开展好课外活动，唱好“片尾曲”。三、搞好英语课外活动，提高学生兴趣。 要提高听说水平，单单依靠课堂上的练习是远远不够的。因课堂信息量容量小，时间短。针对这一缺憾，笔者重点做好后续工作，组织了丰富多彩的课外活动。在教学过程中笔者经
7、常性开展英语沙龙、故事会、英语晚会、英美名片欣赏等活动，训练学生的听说能力。在学习ADinnerParty时，笔者组织了一个BirthdayParty，同学们开起了别开生面的生日聚会，听说内容涉及面很广。例如：A:Whenisyourparty?B:MybirthdayisinJune.MymotherC:MybirthdayisonMarch1.IwanttoinviteallofyoutoD:通过这种丰富多彩的活动，学生们消除了心理障碍，变被动为主动，变“一人说”为“大家说”，极大地提高了听说能力。笔者在开展课外活动时，对出色者给予表扬和奖励，得到老师和同学的肯定后，学生会满腔热情地投入，带动大批同学练习口语，从而使这种活动上升到自发化，无论课上课下学生们都会主动寻找机会练习口语。通过反复模仿、重复记忆、交谈表演、实践练习，学生熟练掌握语音、词汇、语法结构，达到了不假思索、脱口而出的境界。总之，学生听说能力的培养离不开语境、实践和兴趣。兴趣是前提，语境是条件，实践是关键，只有三者有机地结合起来，才能达到比较理想的效果。
