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1、一年级下册荷叶圆圆教学反思（通用5篇） 身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，则问题来了，教学反思应该怎么写？下列是小编帮大家整理的一年级下册荷叶圆圆教学反思通用5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。一年级下册荷叶圆圆教学反思1在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平
2、时的学习习惯培养。示例学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。第三，在读书思考的根底上，利用课件帮忙孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。在授课过程中，也有许多缺乏之处，需要改良。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯通于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，示例，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小搭档以及他们的动作这一局部能够采用板贴的形式，不仅
3、对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热情也会被充沛调动，效果会优于课件出示。一年级下册荷叶圆圆教学反思2?荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯通始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。二多
4、种形式激发读的兴趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带领问题完整自由地读一遍。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、观赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰盛，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把
5、握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。三拓展课文培养想象“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、开展想象力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。?语文课程规范也指出：“在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和发明潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，比方创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，
6、在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿躲在荷叶下干什么呢？最后，安顿了拓展内容，让学生用“是说话。“荷叶是小蝴蝶的，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。缺乏之处：其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看，变不动为活动，这样既直观又形象。其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的时机，使学生感受到语文的乐趣。一年级下册荷叶圆圆教学反思3语文课程规范指出：语文课程必须根据学生身心开展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们
7、在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。?荷叶圆圆一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣、“动作演示等办法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺、“立、“闭眼、“展开等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充沛予以及进的激励性评价，逐步引
8、导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可短少的一项训练，我在课堂上贯通了“以读为主，感情体验的教学思想，让孩子们认真察看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充
9、沛发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。一年级下册荷叶圆圆教学反思4?荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生
10、感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言叙述出来。夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短局部学生在预习过程中就已根本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感
11、情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此根底上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。其次，培养学生想象及叙述的能力。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及
12、时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了高兴，荷叶也一定给小朋友带来高兴。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么？或者“荷叶是其它小动物的什么？这样的话题，有利于调动学生和生活积累，开展他们的想像力和发明力，同时也沟通了语文与生活的联系。在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地叙述自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么？“停机坪。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉
13、的生活情景，帮忙他们提高语言叙述能力。拓展课文积累词语及古诗。荷叶舒展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多，示例?小池、?晓出净慈寺送林子芳。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。?语文规范中也提到了“丰盛语言的积累，培养语感这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的?语言积累手册中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮忙。虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改良的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在
14、刚开始大局部学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。一年级下册荷叶圆圆教学反思5?荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰盛，充斥童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头叙述能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有下列思考。一、 把握教什么由于这是第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然
15、把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀让学生做动作，给“珠组词。两课时的生字教学应有所区别。二、 点拨文字，发挥想象，变静为动本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小搭档，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小搭档的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去让学生做做这些动作，充沛调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我让学生充沛发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上
16、，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱的叫，还可以让学生想象青蛙唱着?拍皮球等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。三、 教师课堂语言的趣味性要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否鼓动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，干燥，平淡，则孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。示例
