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1、部编义务教育小学语文二年级教科书培训会8月4日一、 开幕式介绍领导：张学枚、陈 先云、 徐轶徐轶发言：早上好！表示感谢。教材是课程的物化形态，是课程内容，教学目标的呈现方式，教师对教材的 熟悉理解运用的水平，很大程度的决定了教学的效果。老师们需了解教材特色，理念，将相关信息带回去，为顺利开展二年级教学 做好准备。第一，既要着眼整体，又要关注细节。注意温儒敏先生的一系列论述， 在研读的时候要在全局中把握内容， 这比较 方便我们理解为什么会这样安排。关注细节，每一篇课文的内容和形式，甚至图画，不起眼的细微之处都有新 信息。第二，把握教材的横向联系和纵向联系。分析单元的组成，把握单元内容的联系，各个
2、板块之间的联系。 课文与课文， 课文与园地的关联。把握不同年段，不同册次的纵向联系。发现规律和梯度。以阅读为例，前后 有什么关联性。 同样讲故事， 一二年级有什么递进性。 循序渐进的提高学生的素 养。大体的系列和梯度要注意。第三，教材是教学重要的依据。语文课本几乎全是范例。 要教得好，老师要善于运用。 叶老的教材只是个例 子，提供了基本的思考方式。科学处理，灵活驾驭，将教材当成开发资源的重要 凭借。比如， 我们每册只安排了四次口语交际课， 这是不可能达成培养学生口语 交际目的的。老师要开发更多更丰富的资源。新教材的新不是对旧的革新， 而是守正创新。 具体的教学不是刻意创新， 也不是对旧的全盘否
3、定第四，加强研究，巩固经验。关注关键点，如何体现识字教学的规律性，如果体现语文素养的发展梯度，如何整合课内外阅读，如何养成良好习惯，如何坚守和弘扬传统文学、文化。作为这套教材的第一批使用者，我们有很多困难，希望大家能克服。感谢！张主任：欢迎！教材的特点：这是套由专业性强，编写过硬的队伍编写的教科书。三点体会第一，坚决贯彻中央的战略部署。以立德树人为根本任务，努力培养中国特色社会主义建设者和接班人。 体现 国家意识，巩固学生对中国特色社会主义道路的认同。第二，深化课程改革，关注培养什么样的人。核心素养是党对国家人才的系统化， 应该培养学生的终身素养和要求，要融 合到各个学科。第三、立足国情，放眼
4、未来中国教育要符合中国国情，教育的内容要引导广大青少年认同中国的文化和 传统，深化党史、国史、改革开放史。在全球化的时代，教材要符合国家意志和 意识。二、教材培训二上教材培训二年级上册责任编辑郑宇二上教材在使用人教版教材的地区先行使用。从一纲多本到使用统编教材，这是国务院作出的重大决策。出示，国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知凤凰网转载，登文68年来，一个星期后，江苏省副省长王湛回应：一个国家实施什么样的课程，用什么 样的教材，决定了要培养什么样的人。顾良海：关系到复兴中国梦。马敏：实现中国梦，实现教育梦的支撑。部编教材的重大意义：1、这是把握好教育系统意识形态的战略选择2、这是提升义务
5、教育质量的奠基工程3、这是落实党中央决策部署的必然要求一整体结构与内容二年级上册集中识字课文语文园地口语交际快乐读书吧三个附表语文园地识字加油站字词句运用日积月累我爱阅读查字典我的发现展示台总体特点（一）教科书要体现国家意志这是整套书的特点，我们在加强国家意志上有六个方面：中华传统文化教育、 革命传统教育、社会主义核心价值观、国家主权与国家安全教育、法制教育、民 族团结教育我们按照整体布局的方式，在某些册次里面对某些点突出。这一册都有所体 现。日月潭泼水节朱德的扁担等都从这些方面来反应。中华传统文化在语文教科书中的体现。 古诗文的比例占全套教材选文的 30%1、古诗。 古诗是我国最优秀的文学遗
6、产之一，加强古诗的学习是百益而无害的。一上 关于古诗的课文有两篇， 日积月累有 4 篇，一下三篇课文，四篇课尾。二上， 2 篇课文，日积月累 3 篇。至此，一共有 20 首。古诗是宝贵的学习资源。低 年段的安排都浅显。本册都是祖国的壮美河山。2、寓言故事。选自战国策的狐假虎威；有刻舟求剑 坐井观天这些故事至今都 闪烁着理性的光芒。3、传说故事。寒号鸟选自陶宗仪南村辍耕录 。“积叶成书”的故事讲的就是他。 很多俗语中间的“寒号鸟”都是偷懒的，不认真的，为什么会这样认为呢？ 寒号鸟不是鸟，它是一种可以滑翔的动物。 因为生性怕冷，日夜不停地嚎叫， 才叫他寒号鸟。其实，所有的生物都不会是懒的，而人会主
7、观认为这样的特点。 会与它的生理习性相关。所以，民间会有这样的对他的认识。4、历史名人故事。 鲁班造锯，讲述鲁班的故事，其实就是为了表现古代劳动人民的智慧和 勤劳。曹冲称象 这个故事非常有意思， 我查阅了百年的教科书的历史， 发现 100 年前的商务印书馆的教材就选用了这个故事。5、古代神话故事。 大禹治水，这个故事的价值早已超越了故事本身。大禹已经成为了一种 文化符号，他已经成了中华民族智慧的象征。 细致分析一下， 为什么会蕴含这么 丰富的思想内涵呢？有几个方面： 第一，在这个故事中，有一个重要的理念以人为本的思想。在创世纪的很多神话中都有大洪水， 在创世之初， 都有自己的灾难， 在洪水 发
8、生的时候谁来拯救灾难？西方是上帝， 在我们的故事里， 洪水泛滥的时候， 依靠的是人本身大禹是被神话了的人，他是我们的祖先，是因为他是跟我们一样的人。以他 的故事为代表折射出中华民族的理念， 遇到困难的时候不是乞求上帝，而是靠自 己的力量来改变。第二，中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。人要顺应自然的规律、发展变化，大禹治水靠的方法是顺应水的流逝， 反过 来对比一下，鲧治水有没有道理呢？鲧可能没有意识到一个条件变化。 事物的条 件发生变化的时候，解决的办法也要发生变化。如果对大禹治水的故事了解得多的老师，还知道他把洪水可能流经的河道都 进行了疏通，这也是，从这样的思想可以得出的
9、是一一天人合一的思想。人的规律要和自然的规律一致。在整个治水的过程中，他表现出来的公而忘私的思想等都值得我们遵从。6大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩了爱国、 明志、持节、自强等丰富的思想内涵。7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加 了传统文化的元素。语文教科书传承中华传统文化的现实意义：这些经典的篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是 一个民族文化精神中极为深刻的内涵。（二）遵循语文学习的基本规律教科书努力构建符合语文学习规律、 适合学生身心发展特点的语文能力体系。（1）明确一个核心概念语文要素必备的语文知识基本的语文能力
10、适当的学习策略良好的学习习惯很明显，这个内涵会更加丰富(2)认识一个双线结构人文主题和语文要素单元人文主题语文要素-一一自然的秘密积累并运用表示动作的词语-二二儿童生活读课文能说出自己的感受或想法-三家乡联系上下文了解词语的意思四思维方法初步体会课文讲述的道理五伟人借助词句没了解课文内容六想象展开想象，获得初步的情感七相处借助提示，复述课文八自主识字，自主阅读(3) 了解语文要素的梯度序列1、语文要素的长线发展一一以复述能力的发展为例在二年级的时候，整体把握年段内容不是作为核心的要素。从二年级开始， 我们看到了有关复述课文的要求，作为起步阶段的复述要求和练习，教材给了很 多相关的帮助。我们可以
11、给他梳理一个表格，按照一定的顺序来了解内容是怎样 的。在三年级的时候，我们就有了相应的单元目标来进行训练。四年级从复述到简要复述，设计思路与三年级一样，导语提要求，单元中的 课文着力来练习怎么复述。五年级的时候安排创造性的复述。从这样一个大致的浏览中，大家可以看到复述在怎么梯度发展。2、语文要素的短线发展一一以“积累并运用表示动作的词语”为例 第一篇课文课后题：读一读，用加点的词说句子。读一读的意思是什么？从读中感受用词的准确。这些词不能混用、乱用。第二篇课文课后题：读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。这一次列出的三个动词，与前面的不一样，这三个动词都是从上往下落，但是有细微的差异。“落
12、” “打” “飘”但是三个词语有细腻的差异第三篇课文课后题：看图练习说话语文园地体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。总结第二个特点：部编教材的语文要素基本遵循由易到难，螺旋上升的梯度。三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。知道目标后，从什么样的路径出发，我们怎样达到这个目标？编完这部教材后，我们要想想怎么体现语用意识的。（一）在生活中学语文语文素材无处不在，比如，汉语拼音在每一个板块都有一个整合图， 为什么 要这样安排？因为这个要与生活相整合。拼音与生活是密切相连的。汉语拼音在第二课就出现了音节的学习， 为什么会出现得这么早，因为音节
13、能与具体的事物相关联。每一个音节符号都有一个具体的事物来支撑，学生就会 感受到学习的价值。汉语拼音在生活中学习，这是我们要渗透的意识。无论是一年级上册还是二年级下册， 处处在强调要在生活中识字。因为生活 中处处可以识字。在阅读中，我们有不理解的时候，也要练习生活想想，这个字 生活中是什么意思。比如黄山奇石，陡峭的意思，联系生活想就会比较容易。（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值。在语文园地中，我们用学过的词语来说一说自己的生活。 这些词和句都不是 儿童已有的生活经验可以掌握的， 通过课文的学习我们要求孩子这样来表述， 让 孩子能得到发展。我们可以对比一下以前和现在多音字的练习。以前是
14、出字音，现在是出示词语，判断多音字的读音。我们在阅读中，遇到 多音字的时候，我们首先会判断这个多音字会怎么读，教材告诉你这样一个经验， 我们可以借助字的字义来进行判断。这个考虑了阅读者在阅读中需要的是什么。我们在现实里面很少看到已经有字音还要考察这是什么词。前一种是知识性的考察，后一种是生活运用的考察。（三）关注语言文字运用的具体语境关于植物妈妈有办法的课后题，很多都是，我还知道其他的植物传播种 子的方法。现在的练习不同，首先列举课文中比较有意思的词语； 第二提供这些 词语运用的语境。这样的方式降低了孩子的难度。下面的图是凤仙花，它的特点是到了秋天的时候种子会炸开，从对比中你可 以看到，语境的
15、意识明显的增强了。这是另外两道题的练习。把词语通过不同的语境来进行归类。给了孩子不同 语境所需要的不同的语言材料。给孩子指明了语境，指明了环境，比孤立的说话容易得多。（四）什么样的知识最有价值？以前我们一直传授语文的知识，后来发现很多知识是无用的。怎么来淡化这种现象？哲人提出了这样的问题，很多有思考的价值和意义。在语文这个学科，在语言文字运用的小的切入点的情况下，什么最有价值？ 这个知识应该是动态的，是学生的学习能够运用到的，不是僵化的，这样的 知识是值得传授的。低年级，我们的识字是从汉字的识字规律来进行编排的，这是为什么？为什么低年级要不断强化对汉字的规律的认识？因为这是建构汉字识字能力的基础。在我们的低年段这些基本的知识都是最 最重要的。这样编排的目的是什么？我们可以从课后题中发现端倪。字词句运用，猜，这个字可能会和什么有关？右边的声旁都是学过的字。一 个学习能力强的孩子一定可以在这样的背景下进行大量的猜测。这可以充分的
