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1、幼儿园大班案例：请到我家来做客活动目的：1、初步感受歌曲柔和、舒缓的旋律以及得意的童声。在老师的带着下，学惯用动作表达对歌词的理解。2、借助生活中的经历以及自身动作、语言、歌唱的参与，体验歌曲和谐、温馨的气氛。3、乐于参与到音乐欣赏活动中来，享受家庭成员之间和睦相处的美妙情感。活动准备：1、“全家福照片，幼儿用书?让爱住我家?。2、?让爱住我家?歌曲磁带、flash片子3、温情心、房子、爸爸妈妈姐姐弟弟的图片活动过程：一、伴随?让爱住我家的音乐?，幼儿欣赏“全家福的照片照片，幼儿在参观过程中，轻声的讨论，回忆有关的经历。老师：瞧，今天在大2班中，开了一个照相馆，我们一起去参观一下吧，请小朋友乘
2、上车吧，我要带着宝宝们去参观了。二、参观完之后回到自己的座位上，老师幼儿共同讨论照片的内容，激发幼儿热爱自己家庭的情感。(1)在照片上有一些谁啊?(2)你看到照片上的人在做些什么事情啊?(3)他们的表情是怎么样的呢?(4)说明他们的心情是怎么样的?老师总结：照片上是一些幸福家庭的全家福的照片，他们在拍照的时候，脸上都充满了喜悦，脸上都笑咪咪的，说明他们很开心流露出幸福的喜悦。三、仔细欣赏完好的音乐，感受歌曲柔和、舒缓的旋律(1)刚刚，我们欣赏了小朋友们的全家福，也欣赏了一段好听的音乐，你觉得这首歌曲听上去怎么样，是舒缓的呢，还是欢快的?(2)这首好听的歌曲叫做“让爱住我家你们喜欢这首歌曲吗?为
3、什么?(3)歌曲中有一些谁啊?(爸爸、妈妈、还有弟弟)，他们真是幸福的一家人，那你们家也有亲爱的爸爸妈妈，你感到你们家幸福吗?为什么你会感到幸福的呢?(4)那我们如今一起来感受这种幸福吧，如今我们闭上眼睛，爸爸妈妈一起抱着你，你依偎在爸爸妈妈的身边，你会感觉到爸爸妈妈的怀抱温暖吗?老师小结：因为我们是相亲相爱的一家人，所以我们会感觉很开心、很幸福、很温暖。四、欣赏歌曲童声部分，通过歌中女孩的表演帮助幼儿理解歌词。从家中引出小姐姐的来到(1)有个幸福的家庭真好，你们看，这是什么呀?幼儿答复这是家/房子(2)这房子和家里面住了幸福的一家人，我们一起来看看里面住着谁啊?(3)引出小女孩，原来是位小姐
4、姐在唱歌，这位小姐姐看到小三班这么多神气的小朋友真开心，她还想送首歌给我们的小朋友呢。欣赏歌曲童声，理解童声部分的歌词，感受柔和的旋律(1)小姐姐在唱一些什么呢?(2)他们家有几口人呢?(3)你觉得他们家幸福吗?你能从歌词中听出来吗?(4)小姐姐唱得真好听，那我们一起来和她学一学吧。(老师带着幼儿边做简单的动作边和老师一起哼唱歌曲。)(5)小姐姐唱得真不错啊，那如今我们小朋友用自己动听的声音和小姐姐一起来唱一唱吧。五、欣赏爸爸妈妈歌唱部分，幼儿感受爸爸妈妈照顾家庭的辛苦。(1)猜一猜，幸福的家中还住着一些谁啊?我们一起用热烈的掌声请他们出来吧。边出示图片，边让孩子欣赏歌曲第二段音乐(2)幸福的
5、家中住着爸爸妈妈，你们爱你们的爸爸妈妈吗?为什么?老师小结：爸爸妈妈上班工作很辛苦，照顾家庭也很辛苦。(3)对了，爸爸妈妈在家中，为我们做了这么多辛苦的事，那我们宝宝应该怎么办呢?我们怎样来让我们的爸爸妈妈开心，让他们不再那么辛苦呢?(4)我们大2班小朋友都是听话懂事的孩子，知道爸爸妈妈挣钱很不容易，那你们有没有什么好听的话或者是什么礼物送给你们的爸爸妈妈呢?老师总结：让我们把感谢爸爸妈妈的话有感情大声地喊出来吧：“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们!幼儿园大班美术欣赏教案?我爱我家?一、活动目的：1.在说说画画中让幼儿感受家人间互相关爱的情感。2.引导幼儿大胆表述自己的想法。二、活动准备：爸爸手偶
6、头像两个、手工纸、记号笔、蜡笔、让爱住我家的背景音乐三、活动流程：讨论-绘画-分享一讨论1.引入-我看到有两个小朋友在争论一件事情，我们来看一下是什么事情？老师操作手偶模拟情景。-他们在争论什么事情？爸爸用哪个手指来代表-那你的看法呢？用哪个手指来代表爸爸？为什么？幼儿自由发言爸爸用大拇指代表，因为爸爸最能干。爸爸用中指来代表，因为爸爸最高。-那妈妈呢，用哪个手指来代表？为什么？幼儿发言用食指，因为要跟爸爸在一起-还有你自己呢，又用哪个手指来代表？说说你的理由。2.小结：我们的看法各不一样，自己都有自己的想法，对吧！没关系，我们每个人都时机把自己的想法告诉大家，我们可以把自己的想法画出来。二绘
7、画-看，我们这就有一只手，五个手指都是在一起的，每个手指代表一个家人。把自己和家里人分别画在手指上，好吗？记住要把家里人的特征画出来，比方说爸爸戴眼镜的，妈妈是长头发的。-幼儿绘画，老师巡回指导。强调幼儿画出家里亲人的特征。音乐三分享-先画好的小朋友可以跟客人老师去说说你的画，向客人老师介绍一下你的画。-如今所有小朋友都画好了，我们一起来分享我们的画。-有很多人已经跟客人老师还有小朋友介绍过了，那我们今天就来介绍一个你最爱的人。-幼儿介绍一个最爱的人，说说为什么？最爱奶奶，因为奶奶和我一起的时间最长。妈妈。因为妈妈最关心我-老师听了我们小朋友的介绍，发现我们都很幸福是吗？有那么多的人关心你，爱
8、你，那我们小朋友是怎么爱家人的呢？幼儿发言给妈妈倒水、给爸爸打 、自己很乖，不烦妈妈-那除了家里人，我们还爱谁？怎么爱他们？爱老师、爱伙伴、爱小动物-我们都生活在幸福的大家庭里，有那么多的人爱我们，我们也要关心他们，让他们知道我们也是爱他们的。-你们看可以把我们的手变成什么？幼儿发言。看老师把它变成什么？我们把手都连在一起，变成一棵树。就像树的树枝和叶子一样，生活在一起，都是一家人。老师添画贴好的手成一棵树状。-我们的树还没有名字呢，我们来给他起个名字吧！家庭树、爱心树-今天我们介绍了很多自己爱的人，我们回去告诉他们，用我们的行动来表示我们也是爱着他们的，好吗？活动完毕。幼儿园大班版画案例：神
9、奇的动物这篇?幼儿园大班版画案例：神奇的动物?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！案例背景：?神奇的动物?孩子们非常喜欢。他们通过线描画的方式已经表现过这一内容了。看见我把版画材料拿出来，他们就猜到要画神奇的动物。制作版画的兴奋劲马上表现出来。案例：活动一开场，我就和孩子们一起开场讨论起来。一、交流创作的怪兽形象，讨论颜色与心情之间的联络。前几天我们一起创作出了各种各样神奇的怪兽，下面请小朋友来说说看，你创作的怪兽它身体的哪一个部分本领？看到有这么大本领的你是什么心情，那你想用什么颜色来表示这种心情呢？孩子们是这样答复我的：费梦婷：“老师，我要画一个孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂
10、亮的，要涂上五颜六色的颜色。周晴昊：“我要画狗熊的头，因为狗熊很厉害。它身体很重的纠正是胖。我看见了，心理睬很快乐，我要用红颜色。楚楚：“我要画小白兔的头，我喜欢小白兔，它很得意。我画白色，白色的很漂亮。孩子们各抒己见，都挺有道理的。能将自己的心情与颜色想联络起来。不错！不过，从他们的话语中可以感受到对于绘画，他们比较局限在“美“上面，对神奇动物的神奇之处，想的不是太多。二、进一步熟悉版画制作的步骤和操作常规师：你们画的这些怪兽真的非常神奇，而且还会用各种颜色来表示你们看到具有特殊本领的怪兽的身体的一部分。今天我们又要来用版画的方式来表现你们创作的神奇的怪兽。想想看我们在制作版画的时候第一步要
11、怎么做？画形我们已经好了第二步呢？制版，制版时我们可以用回形针别一下，但还是要注意用手按住纸，不要让纸挪动。第三步我们又要做什么了？拓印在拓印取颜色的时候我们要注意什么？为什么？会弄脏别人的衣服在洗毛笔的时候要怎么洗、怎么擦干呢？在我不断强调常规时，孩子们有些坐不住了，身体不断地小扭动，眼神开场游离。似乎都在对我说：“我们不要听。可是这些操作常规，我又不得不讲。否那么画地时候，又要弄的不想样。于是，我板起脸，强令孩子们把我的操作要求听完。三、幼儿绘画，老师辅导1、提醒幼儿在制版时要用手按住，不让纸挪动。2、在刻版时，做到线条流畅，不要停顿。3、取颜料时要放在颜料盘中防止弄到别人身上四、活动评价
12、今天小朋友用版画画出了神奇的怪兽，也会用不同的颜色来表示不同的心情，以后我们再来用版画的方式画更多的画。反思：每一次的版画，我们总是不断地强调常规要求。虽然我们觉得讲的挺细的了，可是孩子们做的时候总是不尽我的意。怎样让孩子们在制作时，将这些常规内化为自觉行动呢？我考虑了挺长一段时间，决定下次不讲这些常规了，等版画制作完成以后，让他们自己来说说“制作版画应注意什么？让孩子自己制定规那么，不是我们在教育中经常提倡的吗？幼儿园大班案例：教孩子学折纸上海天天乐幼儿园：季燕“烦死了！烦死了！珉珉显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。师：“剪坏了是吗？珉珉只试了二次，上次老师可是试了四次，
13、第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好方法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了珉珉朋友又开场第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在珉珉手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。外表看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。师：“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，珉珉再试一次行不行？“行！他非常肯定地答复。这一次珉珉的动作特别迅速，很快
14、就剪完了。可是翻开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像珉珉的心情，既有意料之外的绝望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。师：“没关系，珉珉再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。珉珉立即说：“我再试一次这次珉珉非常小心地画轮廓，非常小心地剪“我剪出来了！他兴奋地向老师报喜。“太好了！“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的珉珉，心情好得很，还在继续进展着剪纸。在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，老师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在承受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，的途径就是让他们有大量的时机做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的开展。上面所描绘的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。我们强调以幼儿为中心，但又不能无视老师的指导作用。老师是教学过程的组织者、指导者，老师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。老师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，防止徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励
