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1、“大学语文(B)”考试大纲试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试，旨在遵循网络教育应用型人才的培养目标，针对从业人员继续教育的特点，重在检验学生掌握基础知识的水平及应用能力，全面提高现代远程高等学历教育的教学质量。“大学语文”课程是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的部分公共基础课之一。该课程的考试是一种基础水平检测性考试，考试合格者应达到与成人高等教育本科相应的大学语文课程要求的水平。考试对象教育部批准的现代远程教育试点高校网络教育学院和中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中自2004年3月1日（含3月1日）以后入学的本科层次学历教育的学生，应参加网络教育部分
2、公共基础课全国统一考试。“大学语文(B)”考试大纲适用于英语类专业、艺术类专业、法、医、教育类专业的高中起点本科学生。也适用于除文史类专业、理工类专业以外的其它专业的高中起点本科学生报考本科目。考试目标通过“大学语文”的学习，要求学生能够正确掌握规范的汉语言文字，具有良好的文字表达能力；在阅读文言文方面、中国古代和现代文学的基础知识方面的要求，略低于“大学语文（A）”；对中国古代和现代的重要作家、作品、文学流派和文学现象有初步的了解；能对文学作品进行简要的分析和鉴赏；能够较熟练地掌握各种常用应用文的写作技巧，从而使学生能自觉地学习并继承中国优秀的文化传统，形成良好的人文素养。（一）正确掌握规范
3、的汉语言文字，具有良好的文字表达能力1. 不写错字、别字和其他不规范的文字。2. 文字通顺，符合汉语语法规范。3. 语意表达清晰，有较强的逻辑性。（二）中国文学的基础知识1. 考纲涉及的古今各种文体知识。2. 考纲涉及的中国古代和现当代重要作家及其主要作品。（1）作家的朝代、字号、文学成就、诗文集名称、代表作。（2）重要作品的作者、出处。3. 考纲涉及的各种文学流派和文学现象。（三）作品的分析与鉴赏1. 能准确分析一篇作品的主题、篇章结构、语言特点和表现手法。2. 鉴赏。不同的文体有不同的要求。（1）结合文体知识进行鉴赏。（2）史传文学与小说，侧重于人物、结构、语言的鉴赏。（3）诗词、散文，侧
4、重于抒情、写景、状物、意象、遣词造句等方面的鉴赏。（四）作文1. 议论文2. 记叙文3. 应用文考试内容与要求（一）诗经与楚辞1诗经与楚辞概述（1）最早的诗歌总集。诗经的篇数。诗经的风、雅、颂，赋、比、兴。（2）楚辞的诗歌形式、结集。2诗经周南汉广（1）对爱情的追求。（2）“企慕情境”。（3）.象征和想象。（4）诗中重点词语的含义。3诗经陈风月出（1）月下相思。（2）环境、肖像和心理描写特征。（3）语言表达艺术。4诗经邶风燕燕（1）送别情怀。（2）以物衬人的艺术特征。5诗经卫风伯兮（1）战争与爱情。（2）行为描写、心理描写。（3）背诵全诗。6诗经王风黍离（1）世变沧桑之感。（2）写景和抒情交融
5、的特征。（3）背诵全诗。7诗经小雅采薇（1）战争题材。（2）末章的艺术特色。8楚辞离骚（节选）（1）屈原的代表作。（2）“离骚”的含义。（3）离骚的主要内容。（4）离骚的比兴艺术手法。9九歌湘夫人（1）九歌的渊源。（2）首章的艺术特征。（3）心理描写。（4）浪漫主义特色。（二）论语与孟子1先秦诸子概说春秋战国时期诸子学派及其代表人物。2季氏将伐颛臾（论语季氏）（1）语录体散文。（2）儒家学派的创始人。（3）为政以德、治国以礼的政治主张。（4）孔子反对季氏攻伐颛臾的理由。（5）以驳论为主、驳中有立的论辩方法。（6）本文中的成语。3阳货欲见孔子章（论语阳货）（1）“日月逝矣，岁不我与”的含义。4楚
6、狂接舆章（论语微子）（1）接舆的形象。（2）背诵全文。5长沮桀溺耦而耕章（论语微子）（1）人物形象的塑造。6天时地利人和章（孟子公孙丑下）（1）孟子与孟子。（2）天时、地利、人和三者之间的关系。（3）排比、对偶和顶真等修辞手法。7富贵不能淫章（孟子滕文公下）（1）“大丈夫”形象及其意义。（2）格言与警句。8生于忧患死于安乐章（孟子告子下）（1）“生于忧患，死于安乐”的含义。（2）主要修辞手法。9民贵君轻章（孟子尽心下）（1）孟子民本思想的意义。（2）背诵全文。（三）史记与汉书1史记、汉书与史传文概述（1）中国古代史传文学的发展脉络。 （2）纪传体通史，纪传体断代史。2司马迁史记周亚夫传（节选）
7、（1）作者司马迁。我国第一部纪传体通史。（2）周亚夫性格的主要特点。（3）刻画人物的手法。（4）史记的文学价值。3班固汉书苏武传（节选）（1）作者班固。我国第一部纪传体断代史。（2）刻画人物的手法。（3）汉书与史记人物描写方法的异同。（四）唐诗1唐诗概述（1）唐诗的分期和主要流派。（2）唐代律诗的形式。2张若虚春江花月夜（1）张若虚及其作品。（2）以江月统摄全篇的结构特征。（3）对宇宙人生思索的诗句。3孟浩然过故人庄（1）唐代田园诗派的代表作家。（2）孟浩然的生平和主要作品。（3）平淡自然的风格特征。（4）“绿树村边合，青山郭外斜”对比映衬的写景特点。（5）背诵全诗。4王维终南山（1）王维的生
8、平及其主要作品。（2）情景交融的艺术特点。（3）“太乙近天都，连山到海隅”一联概括描写的特点。（4）背诵全诗。5岑参走马川行奉送出师西征（1）边塞诗的代表作家。（2）描写边地奇特景物的句子。（3）走马川行奉送出师西征题目的意思。6李白梦游天姥吟留别（1）李白的生平及其浪漫主义代表作品。（2）以“梦”为线索的结构特点。（3）夸张的手法。（4）梦游天姥吟留别题目的意思。7杜甫秋兴八首（其一）（1）杜甫的生平及其现实主义代表作品。（2）沉郁顿挫的艺术风格。（3）章法谨严的艺术特点。（4）写景抒情融为一体的特色。（5）背诵全诗。8白居易长恨歌（1）创作背景。（2）主题的双重性。（3）作品对李隆基和杨贵
9、妃爱情遭遇的态度。（4）押韵、格律等形式方面的特点。（5）结句“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”在全诗结构上的作用。9李商隐无题（来是空言去绝踪）（1）诗歌形式与题材。（2）构思精巧、虚实相间的艺术特点。（3）情感表现的特点。（五）宋词1宋词概述（1）词的形式特点。（2）宋词两大流派。2柳永八声甘州（对潇潇暮雨洒江天）（1）柳永词在词史上的地位。（2）铺叙的写作方法。（3）想象与词境的拓展。3晏殊蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）（1）晏殊的生平与代表作品。（2）拟人的修辞手法。（3）蝶恋花的意象。（4）背诵全词。4苏轼定风波（莫听穿林打叶声）（1）词人的自我形象。（2）词人旷达的人生态度。（3）“莫听
10、穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的含义。（4）背诵全词。5李清照武陵春（风住尘香花已尽）（1）作者生平与代表作品。（2）化虚为实的写作手法。（3）背诵全词。6辛弃疾摸鱼儿（更能消几番风雨）（1）辛弃疾的生平及其代表作。（2）隐喻和用典。（3）辛词的风格。7陆游诉衷情（当年万里觅封侯）（1）陆游的生平及其代表作。（2）对比手法。（3）爱国情怀。（4）背诵全词。8张孝祥念奴娇（洞庭青草）（1）创作背景。（2）上片写景为主、下片抒情为主的结构。（3）闲适情怀。9姜夔扬州慢（淮左名都）（1）姜夔词格调高雅、清空峭拔的特点。（2）思想情感。（3）对比的写作特点。（六）唐宋文1唐宋文概述（1）唐宋八大家。（2
11、）唐代古文运动的倡导者。2韩愈张中丞传后叙（1）“后叙”的含义。（2）叙事和议论并重的写作特点。（3）前半部分的论证方法。（4）塑造南霁云形象的手法。3柳宗元钴姆潭西小丘记（1）柳宗元的文学成就及本文的文体特点。（2）借题发挥的表达方式。（3）排比、比喻、对偶、夸张等手法的运用。4欧阳修五代史伶官传序（1）欧阳修及其作品。（2）史论文体。（3）中心论点和论证方法。5苏轼前赤壁赋（1）苏轼的生平及其作品。（2）主客对话的表达方式。（3）作者的感情脉络及其人生态度。（4）景、情、理三者融为一体的艺术手法。（七）红楼梦与古代戏曲、小说1古代戏曲与小说概述（1）元杂剧形式和代表作家。（2）古代小说基本
12、常识：魏晋南北朝的志怪和志人小说，唐代传奇小说，明清章回小说，清代文言小说。各时代小说的代表作及作者。2曹雪芹村姥姥是信口开河，情哥哥偏寻根究底（红楼梦第三十九回）。（1）红楼梦的作者、写作年代等基本情况。（2）曹雪芹和红楼梦的主要思想倾向；曹雪芹的文学主张。（3）情节结构、叙事、描写、人物语言等方面的特点。（4）人物形象及个性分析。（八）现当代小说1.现当代小说概述（1）现当代小说的重要作家作品（鲁迅、茅盾、巴金、老舍、沈从文、张爱玲、赵树理、王蒙、莫言、苏童、余华、王安忆等作家及其代表作）。（2）现当代小说的主要流派（社会剖析派、新感觉派、解放区小说、新写实主义等）。2. 鲁迅狂人日记（1
13、）狂人形象的历史文化内涵。（2）狂人日记的结构、语言和表现手法。（3）鲁迅小说题材、思想、艺术的主要特征及其文学史地位。3.张爱玲金锁记（1）七巧的心理、性格及文化批判内涵。（2）小说的意象与情调分析。（3）张爱玲小说的艺术特征。（九）现当代诗歌1 现当代诗歌概述（1）现当代诗歌的重要作家作品（郭沫若、闻一多、徐志摩、戴望舒、卞之琳、艾青、穆旦、北岛、舒婷等诗人及其代表作）。（2）现当代诗歌的主要流派（“五四”诗歌、新月派、现代派、九叶派、朦胧诗、新生代诗歌等）。2郭沫若天狗（1）天狗所反映的时代精神以及诗中的“我”的象征意义。（2）天狗的主要艺术特色。（3）郭沫若诗歌在新诗发展史上的地位及其对新诗的贡献。3徐志摩再别康桥（1）再别康桥所表现的建筑美与音乐美。（2）再别康桥中的诗歌意象分析。（3）徐志摩诗歌的艺术特征。4艾青北方（1）北方的深沉真挚的情感表达。（2）北方的绘画美。（3）艾青前期诗歌的成就。5穆旦赞美（1）穆旦赞美所“赞美”的对象。（2）“农夫”、“老妇”形象的内涵。（3）“土地”、“流水”、“森林”等具象所表达的抽象意义以及写实与象征手法的结合 。
