《2023年上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)真题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年上半年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》(初级中学)真题及答案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1单项选择题 图 1 所示为某版本初中物理教材中某节课文的内容。该内容的编写意图是A.引入“压力”的学习B.引入“压强”的学习C.引入“摩擦力”的学习D.引入“弹力”的学习选 B。2单项选择题 某同学用凸透镜、蜡烛、光屏和光具座等器材做凸透镜成像试验。当蜡烛、凸透镜、光屏在图 2 所示位置时，光屏上消灭了倒立等大清楚的像。假设将蜡烛移至光具座的 20cm 处，保持凸透镜位置不变。为了能在光屏上消灭清楚的像，下面说法正确的选项是A.光屏向左移 5cm，消灭倒立缩小的像B.光屏向左移 5cm，消灭倒立放大的像C.光屏向右移 25cm，消灭倒立缩小的像D.光屏向右移 25cm，消灭倒立放大的像正确答
2、案：B 解析：图中表示压力作用效果和受力面积的关系。压力作用效果指的是压强。故此题正确答案：A 解析：依据题干中信息，可知此时物距和像距都是 2 倍焦距。当物体移动到 20cm 处时，物距大于 2 倍焦距，所以像距应当在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间，成的像时倒立缩小的实像。故此题选 A。3单项选择题 公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线，以下说法正确的选项是A.红外体温计是利用其放射的红外线测量体温的B.当体温超过四周空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长正确答案：D 解析：红外体温计是利用检测
3、人体辐射出的红外线来测量体温的，A 错误。只要比绝对零度温度高人体都会辐射红外线，B 错误。红外线和紫外线都是电磁波，传播速度一样，C 错误。真空中红外线的波长比紫外线的长，D 正确。故此题选D。4单项选择题 一质点在 Oxy 坐标系中的运动学方程是 x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中 R、w 均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2正确答案：C 解析：方程，再依据平行四边形定则求和速度即可得出速度为 Rw。故此题选 C。5单项选择题 如图 3 所示，空间存在水平向右的匀强电场，无限大金属板面的法线方向与电场方向*，金属板两外表 M、
4、N 的电荷面密度大小分别为1、2。以下选项正确的选项是A.M 带正电，N 带负电，且1=2B.M 带正电，N 带负电，且1 2C.M 带负电，N 带正电，且1=2D.M 带负电，N 带正电，且12运动方程的一阶导即为速度方程，对 x=Rcoswt，y=Rsinwt 两式求导得出速度正确答案：C 解析：金属板外部电场方向为从左向右，内部电场方向应为从右向左，所以 M 带负电，N 带正电。又由于时匀强电场，所以电荷面密度相等。故此题选 C。6单项选择题 为了测量某容器的容积，就在容器上插入一根两端开口的玻璃管， 玻璃管与容器之间密封，玻璃管内部横截面积为 S，管内一静止液柱封闭着长度为 L1 空气
5、柱可视为抱负液体顺，如图 4 所示，此时外界的温度为 T1，*容器浸在温度为 T2 的热水中，液柱静止时下方的空气柱长度变为 L2。假设实设容器的容积为 V，对封闭气体：初态：V1=V+l1S，温度为 T1末态： V2=V+l2S， 温度为 T2气体发生等压变化，依据盖吕萨克定律有： V1/T1=V2/T2， 联解得 V=故此题选 A。7 单项选择题 质量为 0.5 kg 的小球由高处竖直下落，与地面碰撞后反弹，其速度随时间变化曲线如图 5 所示，图中 33.2s 为运动过程，速度变化曲线未画验过程中大气压和容器容积均不变，则该容器的容积为A.B.C.D.正确答案：A 解析：出，g 取 10m
6、/s2，关于小球在前 5.2s 内的运动状况，以下说法正确的选项是A.小球与地面的碰撞是弹性碰撞B.小球运动的路程为 25mC.地面给小球的平均冲力大小为 120ND.碰撞过程小球受到合外力的冲量大小为 25N sF=I/t=25Ns/0.2t=125N。故 C 错误，D 正确。故此题选 D。8 单项选择题 如图 6 甲所示，a、b 两个绝缘金属环套在同一个铁芯上，处于静止状态。现给 a 环通以如图 6 乙所示的电流，以下说法中正确的选项是A.t1 时刻两环相互吸引B.t2 时刻两环相互吸引C. t3 时刻 b 环感应电流大小为 0正确答案：D 解析：小球反弹前的未速度和反弹后的初速度大小不同
7、，所以不是弹性碰撞，A 错误。小球速度图像和时间轴围成的面积总和为小球的路程值，为 65m， B 错误。碰撞过程中的冲量为 I=mv=0.5kg X 50m/s=25Ns，“平均冲力D. t4 时刻 b 环感应电流最大正确答案：B 解析：相互吸引还是相互排斥，就要看电流是增大还是减小了，t1 时刻处于电流增大阶段，依据楞次定律，可知，两环的电流方向相反，则两环相互排斥，t2 时刻处于电流减小阶段，依据楞次定律，可知，两环的电流方向一样，则两环相互吸引，故 B 正确，A 错误； t3 时刻，a 环电流变化最快，所以 b 环感应电流最大，C 错误。t4 时刻 a 环电流值最大，但是这一瞬间电流大小
8、不变，所以 b环感应电流为 0，D 错误。故此题选 B。9简答题物理演示试验教学，通常要求演示与讲解相结合。举例说明课堂上教师如何实现演示与讲解相结合这一要求。解析：演示是为了让学生更加直观的了解试验过程及器材的使用方法，讲解则是说明试验留意事项以及方法。例如“探究压力作用效果影响因素试验”，通过演示让学生直观的看到试验现象，总结结论，讲解则是和学生说明掌握变量法及注意事项。10简答题初中物理课程中有很多简洁混淆的物理概念，如功和功率，温度和热量等。举例说明教学中从哪些方面区分简洁混淆的物理概念。解析：从定义、符号、物理意义、单位等进展区分，例如功和功率，功的定义是：如果一个力作用在物体上，物
9、体在这个力的方向上移动肯定的距离，我们就说这个力对物体做了功。功率的定义是：做功和时间的比值。功的物理意义是：能量转化的量度。功率的物理意义是：做工的快慢。功的符号是： W。单位是焦耳。功率的符号是：P。单位是瓦特。11 简答题下面方框所示是某学生对一道作业题的解答： 题目如图 7 所示，灯泡 L 标有有“6V 0.5A”字样，滑动变阻器 R2 的最大电阻为 12Q，R=R1=12Q。当开关 S1 闭合，S2、S3 断开，滑片滑动至滑动变阻器 a 端时，灯泡 L 恰好正常发光。求：（1） 灯泡 L 正常发光时的功率和电流；（2） 假设用电阻 R3=12 替换“L 灯泡，滑片滑动至滑动变阻器的中
10、点时，通过电流表的电流。问题：（1） 简述该作业题旨在帮助学生把握的学问点；4 分（2） 指出解答中的错误和出错的可能缘由；6 分（3） 设计一个教学片段，帮助学生正确理解和解决此类问题。10 分解析：1帮助学生学会：电路图的识别和理解、电功率的计算、欧姆定律及应用、滑动变组器的应用2缘由在于学生对电路图的理解或者对电流路径推断不准确，当三个开关都闭合时，电流不会经过 R1，但是学生算总电阻时，还是算上了 R1。3先以图作为例子进展讲解规律原理，接着画出类似的几个电路图让学生进行区分、推断和计算。12 简答题下面为某教师在“大气压强”节的教学片段。教师：同学们，上课了，大家看 PPT图 8，哪
11、位同学能说说看到了什么?同学甲：我们都看过，是我国航天员在空间站外工作。教师；对!这是2023 年 8 月 20 日，我国神舟十二号航天员在空间站外工作的照片。大家留意到航天员穿着的航天服了吗，有谁能说说航天服有什么作用?同学乙：航天服能平衡内外压。同学丙：还可防止宇宙射线。教师：对!航天服的作用可大了，它分散了很多现代科学技术。学习了这节课，我们对航天服的作用还会有更深入的生疏。下面我们学习大气压强。教师先做个试验，大家先翻开书本。教师边做试验边讲解板书如图 9 所示。试验一：将适量开水倒入空铁皮罐中，不盖盖子，用凉水冷却铁皮罐。试验二：将适量开水倒入空铁皮罐中，盖紧盖子，用凉水冷却铁皮罐。
12、教师：刚刚我们学习了大气压强，了解了标准大气压，还了解了一些大气压在生活中的作用，以及如何运用科学技术改进我们生活的案例。下面结合大气压，我们进一步探讨航天服的作用。问题：（1） 简述我国航天成就在初中物理教学中的教育价值；10 分（2） 解释为什么参加适量开水的空铁皮罐将盖子盖紧冷却后会变瘪；5 分（3） 设计一个教学片段，结合演示试验和大气压强有关数据，说明航天服的作用，表达我国航天成就的教育价值。15 分解析：教学也有很重要的意义。第一让学生知道太空并没有气体，对大气压强有更深大气压值。13 简答题13.阅读材料，依据要求完成教学设计。材料：初中物理某教科书关于“力”一章节的一个生活情境
13、如以下图所示。任务：1这个生活情境可以用于哪个学问点的教学?1航天成就不仅为祖国的经济军事等领域带来不行估量的价值，同时对物理入的了解。其次、让学生知道太空没有重力，对重力有更好的生疏。第三、太空舱中，水可以以球状飘浮在空中，让学生了解水的外表张力，让学生了解分子间的作用力的不同状况等等。2由于参加的是开水，由于热传递所以气体温度高体积变大，冷却后要保持罐内外压强全都，故在大气压强的作用下罐会被挤压变瘪。3复制托里拆利试验。意大利科学家托里拆利把装满水银的细玻璃管倒置在水银槽中，觉察有局部水银从玻璃管中流出，最终玻璃管内外水银面的高度差是 760mm，玻璃管内的水银受到重力与大气压力的作用而处于平衡状态，由平衡条件知：760 毫米高的水银柱产生的压强等于当时的大气压，从而测出了识。解析：1用于重力方向的教学2用此图片设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知2提出问题：为什么造的楼房外形如此规整?引出铅垂线，接着进展原理的讲解
