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1、如何创建学校文化？转型性变革背景下的学校文化建设华东师范大学新基础教育研究中心 李政涛一、什么是“学校文化”？（一）如何理解“文化”（二）“校园文化”和“学校文化”（三）学校文化的结构二、学校文化创建可能存在的问题1表面式的思维方式2演绎式的思维方式3割裂式的思维方式4点状式的思维方式三、学校文化创建的建议和策略建议一：校长要有文化意识和文化使命1.什么是校长的文化意识和文化使命？2.校长要成为学校文化的思想者、实践者、管理者（1）校长要成为文化的思想者一是校长要形成自我具有校本特色的办学核心理念和管理思想。草根性二是校长要以思想来引领,形成一个“有思想善思考”的领导团队。三是校长要不断提升自
2、我的思维品质。如何成为思想者？一是要关注正式性会议层面的表达。二是要关注实践过程中的沟通性表达。校长要善于在听课、评课、研讨等实践过程中，抓住每一个具体的事例来进行沟通与表达。三是要关注领导团队与骨干队伍。（2）校长要成为一名文化的实践者一是亲自参与学校发展规划和成果的反思总结等，包括要亲自动手动笔。二是有计划参与管理层面各领域的研究。建议二：以机制变革为基础，推进学校文化建设第一大机制：校长负责与民主自觉参与的治校性过程机制。一是方案制定的“全员制”。二是项目决策的“表决制”。三是计划实施的“部门制”。四是监督评价的“述职制”。第二大机制：分工负责与协作推进的实施性过程机制。1.建立各部门条
3、线工作的系列性“第一责任人”制度。2.建立课例引领的推动机制骨干教师引领课青年教师汇报课同行互助课新课程研讨课一课多讲课领导随机抽签课新教师问题诊断课第三大机制：评价反馈与激励完善的发展性过程机制。1.“四课”式的课堂教学多元化评价机制随堂课、研讨课、推门课、开门课 （1）随堂课在传统的随堂听课的制度上，增加教研组长和行政领导的例行听课、分管教学副校长的随堂检查，还有学校学科委员会的指导诊断。这是一种网状式的随堂听课制度。举行“随堂课教学实施与评价”的评优活动。活动分两个阶段进行，第一阶段由各教研组自主确定评优细则，如：提早一天通知被评教师；严格按照进度上课；上课前被评教师须将教案一式四份交给
4、听课教师；一堂课应有4名教师观课，课后应分别填写评课表，由教研组根据观课教师的意见作出综合评价等。第二阶段由学校统一组织听课和评价，获一等奖的教师在全校范围上汇报课。（2）研讨课这里的“研讨课”即传统意义上的“公开课”。如果说随堂课重在日常，那么研讨课则意在提升。（3）推门课“推门课”是课堂教学管理中的一项抽查工作，“权威人士”可以随时随地任意推开一个教室的门。（4）开门课“开门课”，顾名思义就是任课老师主动打开教室大门，主动迎接专家、领导和同事的听课。2. 课改专项调研的过程机制设立“课改专题调研日”调研形式为：（1） 看：看学生常规和整体素质是否得到提高；（2） 听：听课堂活动中师生互动的
5、状况，教师教学行为和学生学习方式的转变；（3） 查：查教育教学有关资料和作业设计，是否有利于学生和教师的发展；（4）谈：与教师、学生、家长交谈或进行问卷调查，摸清课程改革的进展情况和效果。调研过程有：领导分工听课学科组参与评课资料查阅分析向家长开放课堂并问卷调查征询建议最后汇总小结。3.“校本视导”式的教学管理评价机制（1）校本教学视导的组织建制学科委员会的构成是一个非行政性组织，由主要学科的教研组长和学科带头人组成。学科委员会的主要功能和职责对全校教学过程进行全程指导、全程监控和全程评估；对教研组工作进行全面视导是学科委员会的一项重要工作。校本教学视导的团队由学科委员会委员和非委员的教研组长
6、组成学科委员会成员11名其中教研组长6名，非教研组长5名非学科委员会成员4名全部为教研组长(2)校本教学视导的基本流程校本教学视导一般每学期开展两次，上、下半学期各一次，每次对一个教研组进行视导，视导时间通常为一周。一观观随堂课（视导人员推门观被视导教研组教师的随堂课）二看看研修活动（视导人员观摩被视导教研组集体的研修活动）三查查各项资料（视导人员查看学生作业、教师备课笔记等书面、电子档案）四听听组长汇报（视导人员听教研组长作教研组工作汇报）五议议视导项目（视导人员一起议论、研讨整个视导内容，谈参加上述四个环节活动的印象和感想等）六导导上升空间（视导人员在“议”的基础上，充分发挥指导、引领、提
7、升的功能和作用）七评作综合评价（视导人员从被视导的教研组和视导活动的过程两个方面，肯定成绩，总结经验，指出问题，提出建议，作出评价，反思重建等）(3)校本教学视导中的评价实施评价分优秀、合格、不合格三种。第四大机制：常规保证与研究创新的动力性过程机制。闵行区实验小学:重建提升课程执行力的教学常规学校转型性变革过程中，必须随着教学管理重心的下移，围绕课程执行力的全面提升来重新梳理与构建新的常规。1.教学管理机制的变革 重点：机构与职能调整（课程教学部） 系列性第一责任人制度2.严格课程计划的执行（1） 课时与作息时间的规范一是严格执行教学总课时数、周课时、日课时数二是严格每天的作息时间 ：早上进
8、校、午间休息、下午放学 （2）全学科建设与实施的规范教学七不规范：晨读不授课作业不超量午间不占用 课间不拖堂辅导不占课放学不久留教育不体罚（3）科学建设校本课程 基础型课程的校本化实施规范 系列性学科教材解读 课堂教学有效性研究 学科课型研究 初步形成学科特色建设目标与具体实施策略：例：语文学科特色建设目标为：书漂亮字 品经典篇 写优秀文数学学科特色建设目标为：培养习惯 渗透能力 浸润思想 形成思维英语学科特色建设目标为：语音优美 交流自信 语段输出 视野开拓3.有效实施课堂教学 课堂教学过程中具有“开放意识” 课堂教学过程中具有“互动意识” 课堂教学过程中具有“资源意识” 课堂教学过程中具有
9、“提升意识” 课堂教学过程中具有“结构意识”4.重建促进教师专业发展的教学常规（1）重建学习研修制度 （核心：学习研修必须基于日常实践） 沙龙式学习研修 回顾性学习研修 论坛式学习研修 案例对比式学习研修 自我研究性学习研修（2）重建校本教研制度（核心：关注专题 关注每一位教师） 前移后续校本教研方式 滚动式校本教研方式 “滚动式校本研修”方式，主要是以各学科组为单位，充分利用组内各梯队教师之间的差异资源，通过学科组内不同梯队教师由上而下或由下而上的连续滚动式研究。建议三：进行系列性的物质学校文化建设（一）什么是好的学校物质环境文化？有利于教师和主动发展的，富有特色的校园生存环境，通过每所学校
10、独特的文化环境的形成，使环境渗透人文精神，展现师生生存状态，激发人的成长动力。（二）建设的基本内容1.形象标志2.整体布局与风格及其展示案例：七大教育功能区（1）红色教育功能区物质设施：校史陈列室、升旗坛、少先队大队部功能：德育和传统道德教育主题活动：民族精神月校庆纪念日最佳小当家校园十大新闻评选（2）橙色教育功能区物质设施：大操场、乒乓球馆功能：健身强体主题活动：运动会、小足球训练、武术队训练。（3）黄色教育功能区物质设施：美术专用教室和美术作品展示室功能：艺术陶冶主题活动：艺术节、古筝训练、舞蹈队训练、合唱队训练（4）绿色教育功能区物质设施：种植园、竹花园、梅花园及劳技实验室。教育功能：自
11、然、科学教育和劳动技术教育。主题活动：校园四季植物探究活动、种植园实践活动（5）青色教育功能区物质设施：各班级教室、学校图书馆、教室流动小书架、走廊的书香小港湾功能：引导学生爱读书、读好书。主题活动：探究课程与语文学科整合的课题研究书香伴成长读书节系列活动（6）蓝色教育功能区物质设施：自然专用教室、科技活动室构成的科学天地以及电脑房、学生网站。功能：当代科技与信息技术的教育主题活动：科技节、学生网页建设（7）紫色教育功能区物质设施：张充仁纪念馆、七宝古镇、社区实践等校外基地拓展功能区主题活动：七宝古今风貌校本课程3.建筑设计4.室内外布置5.墙面文化6.走廊文化7.绿化设计建议四：深化学校的精
12、神文化建设（一）校长要明确我们时代的主流价值是什么？（二）校长要洞察当代学校变革有哪些主流价值？“生命自觉”和“成事成人”是当代学校变革的核心价值观首先，“生命自觉”之人，是拥有“自我生命自觉的人”。其次，“生命自觉”之人，是拥有“对他人生命自觉”的人。在日常生活中，这样的人拥有对他人生命的敏感、尊重和敬畏，善于换位思考，具备丰富的移情体验，并自觉承担起对他人生命的责任和重荷。再次，“生命自觉”之人，是拥有“对外在生境自觉”的人。既能够看到生境对自我的限制，也能在生境中寻找自己的生存发展之道，避免以对生境的顺应或抱怨来替代对生境的主动改造，又能自觉意识到作为一个社会的人，还应承担社会责任、积极
13、改变现状和寻找理想发展空间。（三）基于生命自觉的当代学校变革中的核心价值观1“知难而上，执着追求，滴水穿石，持之以恒，团队合作，共同创造，实践反思，自我更新”2“工作着、学习着、享受着”3“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”4“有多大本领，就有多大舞台”5.人人处在研究状态关键的教学问题就是研究课题。解决关键问题的过程就是研究。参与研究本身就是成果。研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。研究的关键不是解决问题，而是发现新问题。（四）校长要知晓自己学校的魂在哪里？核心价值在哪里？明强小学：明事理，明自我，强体魄，强精神常州第二实验
14、小学：研究实践，体验成长华坪小学：“和而不同，乐而不松，和谐融通，快乐成功强恕学校：敬业爱生 手勤事成 心善身正 志高思远闵行四中：健体励志、自育自强建平实验学校：尊严 活力（五）校长要善于实现核心价值的具体转化1.使核心价值具体化北京白家庄小学校长：祖雪媛：“我们主张，学校环境建设要体现对人的尊重，特别是对学生的尊重。其一，处处从孩子的视角进行设计，呈现出比较鲜明的直观性、生动性。其二，让孩子们参与设计、建设，提供主题内容。其三，让环境成为学生自主互动的场所。其四，让环境成为学生学习的资源。2.使核心价值课程化“我校从尊重这一核心理念出发，在课程设置上体现出以下3个特点：首先是尊重学生的发展需求，将学生的实践成果作为再开发的资源；其次是课程主题提出，各类课程均以传承高品位的文化为主线。再次是重在促进发展。”3.使核心价值行为化首先，校长和中层干部将核心价值观落实到自己部门的日常管理工作中其次，教师将自己领会到的价值观落实到课内外的设计及实施中；再次，促使学生将自己体会到的核心价值观落实到自身的行为中。建议五：推进学校制度文化建设
