《水的组成》教学设计

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1、水的组成教学设计 水的组成教学设计1 学问目标： 1、了解水的物理性质 2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标： 初步培育学生钻研精神和严谨的科学态度。 教学重点： 依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。 教学过程： 复习争论： 研究性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消退或削减污染。 参考要点： 污染形势较为严峻。 污染原因 a工业“三废” b农业生产

2、上不合理施用农药，化肥的污染。 c生活上的污染 消退或削减污染的建议 a严控工业“三废” b严控农业上的污染 c严控生活上的污染 设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？ 叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来研究水的组成。 板书课题：水的组成 叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？ 学生争论：小组汇报 要点： 1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是

3、O沸点是100 3、40时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度 学生试验：研究水的组成（试验3-1） 经过试验，学生得到下列结论 给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。 学生试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。 要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气 电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述试验结论争论水的组成。 要点：VH2：VO2=2：1H2：O2=0.899g/L：429g/L mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-

4、16 在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观看书P49图3-4，让学生争论图的科学含义： 要点：形象地说明白水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。 课堂小结： 1、水的物理性质 2、水的组成H2O 水的组成教学设计2 教学目标： 1、熟悉水的组成，培育学生观看归纳的能力。 2、理解单质、化合物的概念。 教学重点： 1、熟悉水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区分。. 4、初步学会从微观角度去分析问题。 难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的解释。

5、 教学过程： 1.强化学生的“现象论证结论推理”的能力。 2.加深单质化合物概念的理解 3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化. 教学反思： 1.对试验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培育学生在这方面的能力,试验的结论不能直接,牵强地告知学生,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结. 2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图312,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题. 3.要留意单质和化合概念的理解,有个前提,都必需是纯洁物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习. 4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学学问的理解. 1