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1、2022年小学数学高效课堂个人小结小学数学课堂小结怎么说20_年小学数学高效课堂个人小结一、老师课前准备充分，领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是 教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材新颖出炉&”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之 中。我曾听过一节认识整时&”的课，讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨整时&”后老师指导正确写整时，最后 以第92页的插图来稳固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了
2、有机的结合起 来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。因此我建议授课的 老师把第92页的插图一位小朋友一天的生活、学习时间的安排以先分后总&”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，稳固对整时的认识，再让学 生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经历结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，浸透要 养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。其次是充分理解学生。数学课程 标准指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学
3、的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。因此，充分理解学 生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。理解学生已有的知识根底和生活经历，可以防止课堂教学中教与学脱节的现象；理解学生的兴趣所在，可以引起学生与教 学内容的共鸣；理解学生的学习状态，可以真正表达学生的主体作用。编写导学案及备课从理解学生入手，学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的 知识根底上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进展知识构造的建构与重组
4、可以使教学事半功倍。要想深化理解学生一定要与 他们建立互动的关系。我经过理论：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比拟放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的 答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完好、全面的理解学生，建立起老师、孩子和家长的友好 关系。另外是制定一个完好、明确的课堂教学目的必定能进步数学课堂教学效果。教 学目的决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的进步。传统教学目的搞一刀切&”，无视了学生的个体差异。要为每个孩子 量身定做不同的教学目的是不实在际的空想，
5、但是制定分层目的是行得通的。可以分成下限目的、上限目的、开展目的。如在教学算法多样化时，笔者要求才能 弱一些的学生只要求掌握根本算法即可，才能好些的学生那么要求会运用多种算法，才能更好的学生在会运用多种算法的根底上学会择优或想出更好的方法。这样从学 生的认知差异出发来设计差异化的教学目的，最终促进所有学生在原有程度上得到应有的开展。&” 还有对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样可以防止在教学时抓不住主要的根本内容，而在次要的或者学生容易承受的内容上多花时间从而达不到预定的教 学效果。二、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂
6、之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。我认为课堂上首先要处理好预设与生成的关系打 造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是老师以课程标准为根据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有 序、有效的进展。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设 不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的根底。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作
7、 为一个数学老师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，擅长抓住和挑选有效的生成资。记得在上分数的意义时，请学生从8枚棋子中找出四分之 一。学生答复不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一.当时，我没有马上否认说错的学生，也没 有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵敏引导，把握好动态生成的新资，展示出动态生成的艺术，到达了巧妙运用生成促进学生开展的目的。就像 布卢姆说的那样：人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了意料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。&”其次是注重小组合作学习的有效性和合作才能1.小组合作学习
8、要讲实效性小 组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习表达了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学 习，要根据学生和教学的需要而组织进展。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立考虑的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上 的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，老师第一步要做的就是制定相应的规那么。合作学习的关键是老师要科学组建学习小 组，即要遵循组间同质、组内异质&”的原那么。根据学生的学习才能、性格爱好、成绩等进展分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培 养学生合作意识、合作才能为目的的。记得有一次我教应用题的练习时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析p ，三是说出解题思路，四是解答。在反 馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读程度高的读，书写才能强的写，条理明晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发 挥了自身的长处2.培养学生的合作才能的策略在 课堂学习中，合作小组常常表现出不擅长合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的 东张西望.因此，我们老师在平时要采取策略培养学生的合作才能：第 页 共 页
