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1、加强教学精细管理 打造优质高效课堂开创新课程改革与发展的新局面 在教学工作会议暨教学工作论坛会上的报告 双辽市王奔镇中心校 闫景录0812同志们：人们上午好！今天我们在这里隆重集会，召开了教学工作会议暨教学工作论坛，会议及论坛的主题是“精细管理、推动改革、有效教学、和谐育人”。我受中心校教学工作领导小组的委托向大会作教学工作报告。这里,我讲四点:一、教学工作简要回忆是四平市教学质量年，是四平市教学质量深化年。，我们在各级党委、政府、教育行政部门的对的领导和有关科室的有力指引下，坚持与时俱进、科学发展，注重教育本质发展、规律发展和内涵发展，发扬王奔人的敢于进取、不断创新的老式，和谐自信,勤奋创新
2、，环绕教学这一中心，本着“坚持以三个代表重要思想和科学发展观为指引,以人为本、以学生发展为本,以教育科研为先导,以课程改革为动力,以培养学生创新精神和实践能力为重点,创新课堂教学模式,全面贯彻教育方针,全面实行素质教育,全面提高教学质量，办人民满意教育,为上级学校输送合格人才”的教学理念,努力营造了和谐的教学氛围,创立了良好的校风、班风、教风和学风,圆满地完毕了年教学工作任务，获得了可喜的成绩。1、教学管理日趋精细化。按照两市教育局的规定,为加强对教学工作的组织领导和管理,我们调节了学校教学工作领导小组，研制了教学管理各项规章制度,确立了教学工作理念、育人理念，征订下发了四平市小学教学管理常规
3、手册，达到了人手一册，在中心校的统一规定下，我镇小学都以村小为单位认真学习了四平市小学教学管理常规手册,进一步明确了备、讲、批、辅、考或练的基本规定。为推动教学工作的精细化管理，我们研制印发了教学质量深化年专项督导评估指标体系,将“一评三考”教学过程考核得备、讲、批用表发给每位教师，通过教师的自评和互评，进一步明确了质量深化年的工作规定和教师备、讲、批的基本原则，使学校的教学管理工作有了具体的操作规定,使教师的教学工作有了明确的发展方向。依托“一评三考”，我们严格程序和原则,使得我们的教学管理日趋精细化。2、教师教学能力不断加强。我们所组织开展的教学开放、校本教科研、校本研修、校本培训、岗位练
4、兵以及教案展评、优质课评比、听评课等活动，增进了教师专业化水平的提高，不断增强了我们教师教书育人的能力。（）进一步转变了教师的教学观念,使绝大多数教师,特别是某些年轻的实验教师，比较牢固地树立起“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育理念和新课程下的教师观、学生观、质量观。(2）教师的观念发生了明显变化,进而增进了教师教学角色的转变，教师由过去的传授者逐渐转变为新课程理念下教学的增进者、引导者、研究者，在教学实践中真正起到了组织、引导、增进的作用，课堂教学突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，充足调动了学生学习的积极性和积极性。 (3)绝大多数教师都从不同层面上提高了业务水平，基本都能针
5、对不同窗科、不同内容，结合自身实际、学生发展实际,按照课程原则的规定精心钻研教材、设计教法和学法、创新课堂教学模式，做到了认真备好每一节课、认真上好每一节课、认真布置和批改每一次作业，克服了教学措施陈旧、教学手段落后、教学形式封闭的倾向。3、教科研活动逐渐走向正轨。课题引领、教科研紧密结合、研究领域拓宽、活动形式多样，使得我们的教科研活动逐渐走向正轨。（1）教科研筹划基本贯彻。从6月份在教学过程考核过程中我们所开展的“教学质量深化年专项督导评估”上看,我们的教科研筹划基本得到了贯彻,教研活动从单纯的听评课发展到专项讲座、到专项研讨、到成果推广,使得我们的教科研活动逐渐走向了正规化、系列化的轨道
6、。（2)课题研究稳步推动。“十一五”规划国家级重点课题整体构建农村小学和谐德育途径与措施体系研究、省级重点课题新课程小学学科课堂教学模式实验研究、省级重点（资助）课题子课题现代小学数学课堂教学模式研究3项主攻课题和像李竞慧主持的小学中高年级个性化教学方略研究等14项双辽市级课题研究稳步推动，课题研究实行方案和年度研究筹划基本贯彻,实验教师培训和课改课观摩、专项研讨、经验交流、阶段成果评比与申报等课题研究活动基本开展到位，预期各学段和谐德育途径与措施、各学科课堂教学模式等研究成果基本凸现，形成了科研带教研、教研促提高的良好局面。（)教科研成效明显。本年,我镇小学的教科研成效明显,共有25项阶段研
7、究报告和课题研究论文被评为国家级和省级优秀科研成果壹、贰、叁等奖,其中:获国家级优秀科研成果的有21项,获吉林省级优秀科研成果的有项；同步有聂文华等9名教师设计主讲的语文、数学、英语、科学等9节课改课被双辽市教育局评为优质课。4、新课程改革夯实推动。我们的教科研活动立足于新课程学科课堂教学模式创新、教学措施改革，教科研活动的有效开展、阶段性成果的适时出台和及时推广、课改课观摩活动的广泛开展,增强了广大领导和教师的科研意识,调动了广大领导和教师创新课堂教学模式的积极性,大多数教师都能自觉而进一步地学习新课程理论、课程原则，可以结合学科课程和学生实际进行教学创新，按照新课程倡导的“自主合伙探究”的
8、学习方式而钻研教材、研究教法和学法、创新教学模式,夯实地推动了新课程改革，增进了基本教育事业的迅速、健康、和谐的发展。、教学质量稳步提高。我们王奔镇中心校的教学质量居双辽市农村组中上水平,在双辽全市仍然有很高名誉。在教学实践中，由于我们了注重了民主、平等、和谐课堂教学氛围的创立,把课堂主人的位置还给了学生、把自主发展的时间和空间还给了学生,课堂教学突出了学生的主体地位,发挥了学生的主体作用,激活了学生的思维，增强了学生的问题意识,培养了学生积极参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯和收集与解决信息、获取新知、分析与研究、解决问题的能力,使相称一部分学生可以在教师的组织、引导、点拨下，自主学习、合伙
9、探究,使“知识与技能、过程与措施、情感、态度、价值观”三维目的基本得到了贯彻,学生的综合素质和学习成绩明显提高。在双辽市小学毕业年级14名学生的教学质量检查中，语、数、外三学科的平均成绩是77.1分，其中：语文学科平均成绩是84.38分、数学学科平均成绩是73.0分、英语学科平均成绩是7.7分;语、数、外三学科的及格率达到68.3%、语数双科及格率.1%，其中:语文学科及格率是98%、数学学科及格率是4.3%、英语学科及格率是77.5%；语、数、外三学科的优秀率是3.%，其中:语文学科优秀率是0.5%、数学学科优秀率是1.%、英语学科优秀率是1.5%。二、教学质量分析本年末,全镇小学共有122
10、0名学生参与教学质量检查，纵、横看，差距都很大。平均成绩:一至六年级语文平均成绩都比数学的高,差距最大的是六年级差了21.42分，另一方面是一年级相差2616分。一至六年级语、数双科平均成绩是83.13分，语、数双科平均成绩全镇最低的学校是712分，比全镇语、数双科平均成绩83.15分低了近12分,与全镇语、数双科平均成绩最高学校的.025差了近分。语、数双科平均成绩差距最大的是六年级,最低学校的平均成绩是5.975分,比全镇六年级语、数双科总平均成绩7.4分低了8.76分,比最高班级的语、数双科平均成绩差了近31分,另一方面是一年级差距也不小,语、数双科平均成绩最低的班级比全镇一年级总平均分
11、85.16低了14.11分,比最高班级语、数总平均分差了20分。数学科平均分差距最大的是一年级：最低班级的平均分是50.98分，比全镇一年级数学科总平均分79.1分低了28.242分，比最高的低了近40分；另一方面，差距大的是六年级：平均分最低的是9.8分,比全镇六年级数学总平均成绩67019分低了27.29分,比最高的低了近48分。语文平均成绩差距最大的是四年级，最低的是.55分,比全镇四年级语文总平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年级:语、数双学科及格人数是110人,及格率达到了90.2%；一至六年级语、数双科及格率最高的学校达到了100,最低的只
12、达到6363%，相差近37个百分点。各年级语、数双学科及格率：最高的是二年级达到了9.895；最低的是六年级,只达到了73.84%，六年级语、数双学科及格率最低的是1、另一方面是27.73、再另一方面是3.11%，分别比全镇六年级语、数双学科及格率73.984分别低了近4个、47个和38个百分点。学科及格率：语文及格率是99.262%,高于数学1.%近8个百分点;语、数双科及格率差距最大的是六年级,数学比语文低了近26个百分点，另一方面是四年级差了近个百分点、一年级差了近6个百分点;数学科及格率最低的是6.273%，另一方面87.143%,比全镇一至六年级数学科总及格率91.393分别低了近2
13、4个、4个百分点；数学科及格率最低的是六年级,只达到73.84%，比比全镇一至六年级数学科总及格率9.393%低了近17个百分点。优秀率:一至六年级语、数双科优秀率最高班级的是25833%，比最低%的高出25个百分点。语、数双科优秀最佳的年级是五年级达到了24.07%，另一方面是六年级,达到了10.569%，最低的是四年级优秀率是0。语文学科优秀率达到了3.672%高于数学12.623%近22个百分点。语、数双科优秀率五年级差距最大，最低的比最高的低近59个百分点,比全镇五年级语、数双科总优秀率4.07低了近24个百分点;另一方面是六年级差距大,最低的比最高的低近4个百分点，比全镇六年级语、数
14、双科总优秀率1.59%低了近11个百分点。三、教学工作存在的问题成绩予以肯定,问题必须直击。我们只有正视教学中存在的问题、认真地研究教学中存在的问题,才干较好地解决教学中存在的问题,教学中存在的问题解决了,教学工作才干顺利推动，教学质量才干稳步提高。本年，由于工作压力大、其他工作冲击严重、工作重心下沉到教学前沿不够以及个别人员工作敷衍塞责、存在冷漠的进取观，我们的教学工作还存在比较严重和需要亟待解决的问题。特别是对于个别领导及其教师不是不懂得我们应当做什么、也不是不会做,并且要做也能做得较好，也不是我们指引、规定不够,就是难贯彻或者说贯彻的不是较好、甚至说不贯彻,如：对于教学质量深化年的工作，
15、中心校早已把非常具体的“教学质量深化年”专项督导评估指标体系印发到每所学校，目的是规定各学校按照指标体系夯实推动“教学质量深化年”的工作，某些领导特别是个别村小校长就是迟迟不贯彻，甚至来到月份年末了，此项工作也没有贯彻到位。本年我们教学工作存在的问题重要有:1、筹划执行力不强。一是课程筹划执行不力，某些村小不能较好地贯彻教育方针，除语数外以外的科任课不能常常上，特别要到期末的几周基本不上,班主任及英语教师意见很大；二是教学筹划执行不力,中心校的教学工作筹划有关教学明确具体的规定，个别教师全然不知,村小教学工作筹划开展的活动贯彻也不是很到位，甚至有的村小主线不贯彻，个别村小的教学筹划或教研筹划应付了事,没有活动日程安排表,缺少可操作性,有的村小制定了筹划也不执行;三是教学工作制度执行不力,个别村小没有按照规定并根据四平市小学教学管理常规手册、结合学校实际进一步完善教学工作的制度建设,没有把备、讲、批、辅、考或练以及听评课的规定贯彻到平常的教学工作之中，导致教学行为跑偏、不规范。2、教科研活动不实。通过教学质量深化年专项督导评估活动的开展，我们发现我们的领导、教师听评课和教案展评、优质课评比、专项研讨、课题课观摩等教科研活动不是没开展，就是落的不实、流于形式。听评课是教科研的重要内容与形式，重点放在“评”上,不仅可以提高我们教师的业务素养,也可以推动我们基教
