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1、青年教师教学比武活动总结青年教师教学比武活动总结为推进程改革，优化堂教学，有效评估教师的堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设， 我校于 9 月 13 日至 10 月 1 日历经一个多月的时间在本校举行了教师教学比武活动。又于10月 19日至 10月 29 日共 14 名学科的 14 名教师参加了中连学区的堂教学风采选拔赛，至此一个半月的时间， 在全体参赛教师的积极参与， 全体评委的辛勤工作下， 教学比武活动圆满拉下了帷幕。 现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。本次比武活动， 是根据市教育局要求， 为推进新程堂教学改革由点向面铺开的对教师的检阅
2、活动。 比赛规则为： 教研组长先天下午命题，参赛选手早自习抽取题， 两小时内钻研教材、 设计教案、制作、跨年级异班上，写后反思、后集体评议。这样的比赛，对教师说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动， 堂变得绚丽而多彩！ 大部分参赛教师以实际行动对新程理念下的教学， 进行了有益有效的尝试， 基本达到了本次教学比武活动预期的目的， 为进一步推动我校的堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体讲，本次活动有如下特点： 1 一、目的明确。根据我校学期初教务处的工作计划安排，结合市教育局要求， 如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习， 探究培养
3、学生的创新精神和实践能力的途径与方法， 为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质， 促进教育教学质量的不断提高。二、组织实施周密严谨。1、教科处于 9 月 7 日制定并公布了此次教师教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式， 其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上 1 节。2、全体参赛教师认真准备，精心策划堂教学，校长亲自指导、全程跟踪， 各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评议活动。3、赛后的评活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂。做得特别好的是语组，他们评记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂。在相互的评价中得到了成长，升华。4、在听过程中
4、，程序井然。评委小组全程跟踪听，认真而客观地评分。从1 名参赛教师中评选出3 个三等奖， 他们是： 郭国辉、汪振芳、谢涛。2 个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。 2 三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、 参赛选手都能自己积极调，没能避开的，相关教师主动的对堂进行了调动。听老师也很积极 （我听的 13 堂里每次听人数都在20 人次以上， 几乎没有的老师都听了） ，在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！
5、对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示祝贺！四、成果这次赛教充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。 ，我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。堂中，老师的话语少了， 见到多的是学生在读、 在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流， 3 充分尊重学生的个体差异和学
6、生不同的学习需求，以学定教， 体现了教师是学生学习的合作者、引导者、 是真正意义上的合作伙伴。2、善于巧妙导入堂，激发学习兴趣。每堂的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色， 每有每的精彩。 如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到“毛遂自荐”吸引学生的注意力， 段琪老师通过引用对联巧妙地切入到主题， 汪振芳老师要同学们说“谁是班上力气最大的人”激趣引入，为顺利开展新教学起到了事半功倍的效果。3、重视把握堂生成，高潮不断迭起。前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如彭辉老师在五年级生命的堂
7、教学中， 带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育；段李老师教母鸡时，抓住学生的问题这是一只怎样的母鸡？你喜欢这只母鸡吗？为什么？郭国辉教“毛遂自荐“时问毛遂成功的原因是什么？你受到了什么启发？而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”， 而是“你看到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样做的？”这体现了新程理念在教学中的充分贯彻， 以此展现孩子思维的过程。 注重培养学生多角度思考问题； 谢亮老师， 石日明老师的英语结合 4 生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。4、注重资有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学
8、体系。如汪振芳老师、谢涛老师、段琪老师紧密联系学生的生活实际，如吴卓芳老师在教“小小男子汉”一时设计的问题有“洛迪是怎样的一个男子汉，你们想怎样称赞他？当困难、 挫折临时， 我们应学会什么？给妈妈写上一段话， 回家后读给妈妈听”以此不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的程理念；显而易见 , 堂演译的不仅仅是内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和程理念。、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、 “你把老师想说的话都说出了”、 “你的想象力真丰富”“别着急， 认真思
9、考一下”“真聪明”在这点上做得突出的有：刘慧君、郭国辉、彭辉老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境, 对学生学习态度、学习收获、学习过程、 学习方式的肯定成了比武堂的又一道绚丽的风景，堂给予孩子的不仅是知识的积累， 技能的锻炼， 思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、 和谐、民主的堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。 5 6、自主学习合作交流，培养学习方法。语也好，数学也罢，还是英语、物理等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如彭丽老师、 李颉老师、 汪振芳老师的大胆提倡小组合
10、作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切， 都是为了促进学生的发展，真实性的堂既朴素又鲜活、亮丽。7、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。新标指出， 要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。彭辉、郭国辉、吴卓芳、段李等语老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读， 有听个别同学读， 有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读， 也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了内容
11、， 还体会了语言字的韵律美， 同时更感受到了中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。8、深刻反思，力求完美。赛后，选手们认真反思一堂的成败，每个细节的失误， 每个环节的作用， 找寻自己与他人的距离。精彩的评议更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围， 6 不是专家，甚是专家， 校长和我都为我们拥有一支成长快， 肯学习，勤动脑、水平不断提高的教师队伍而感到由衷的高兴！连续四届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出五中教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神； 赛的身后， 流淌出
12、五中人孜孜不倦的教学追求。当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路， 牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。 魏书生老师说过这样的话： 重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力， 质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时， 不恰当。例如，有的学生回答
13、问题十分精彩， 7 思维开阔，但教师没有及时予以评价， 或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在堂上的随机应变能力有待于提高4、问题学生没有得到足够重视。堂上回答问题的往往是那些“尖子生”， 少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”， 自己无法驾驭堂， 在教学中往往忽略问题学生的存在， 一味追求完美的堂。教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。 一年一度的青年教师教学比武活动意义深远： 它传播的不仅是堂驾驭艺术， 也传播着学习的魅力； 它展示的不仅是教师的教学思想， 也展示着五中的教育理念； 它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着五中的希望， 我们将成这里起步，走向市里，推往地区、 、 8
