《《草船借箭》教学片段与评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草船借箭》教学片段与评析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草船借箭教学片段与评析【片段】师：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借箭成功，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述了“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是本节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的学习方式来探究课文描述“知人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究呢？（学生片刻沉思后汇报。）生1：我会采用读一读的方式来探究。师：运用有感情的朗读走进人物的内心世界，这种学习方式有助于我们探究课文内容。如果能按照自己对不同人物的理解进行个性化朗读，会更好！生2
2、：我会采用说一说的方式来探究。师：说的时候还可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，可以加上一些生动的提示语或有趣的细节；此外，说话时态度要大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与大家进行交流。生3：我会采用演一演的方式来探究。邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。师：如果选择“演一演”的学习方式学习，“知人心”这方面的内容，该怎样演好呢？先在小组内交流一下，然后汇报。生1：我们小组认为应该先编好“剧本”，把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。生2：还应该选择好“演员”，分配好“角色”，各自熟悉“台词”。生3：还可以准备好简单的“道具”。如：拿这个瓶盖当“酒杯”。（众
3、生笑。）师：你们的想法太好了，各位大导演我建议你们可以演具体片段：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；也可以串演整篇课文内容。师：请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同学习方式的要求，选择学习伙伴，探究“知人心”这部分的课文内容。（学生运用自己喜欢的学习方式进行探究，教师参与小组活动，然后组织汇报交流，分别请选择读一读、说一说、演一演学习方式的同学汇报，教师适当引导、点拨、激励。）师：刚才同学们在读书，我在读同学们，读你们脸上的表情，听你们读书的语气。我发现有些同学读书只用口没用心。知道吗？真正会读书的人要能读进故事中去，使自己的心和故事中的人物同喜、同悲、同怒、同乐！
4、例如读到诸葛亮的话，你要感觉自己就是诸葛亮；读到周瑜的话，你就要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读才叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿来。听老师读几句。（师声情并茂地范读。）师：刚才我发现徐某读着读着就皱起了眉，你能跟大家说说为什么吗？生：我在想为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不让周瑜知道?师：哦！原来是在思考。可见，你用心读书了。诸葛亮向鲁肃借船这件事儿为什么不让周瑜知道?现在你明白了吗？生：我明白了。如果让周瑜知道，借箭的计划就会落空。师：刚才我还发现于某读得情不自禁地笑了，你能谈谈为什么吗？生：我是笑曹操中计了。因为擂鼓呐喊声越大，曹操的兵士放的箭越多。师：谁愿意说一说课文内容？
5、师：哪些同学想演一演课文内容，请你们到前面来表演。生：我们想演第七自然段内容。师：先别急，这段中“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。你们演演看，诸葛亮他这时会怎么笑？生1：可能从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的笑。生2：也可能是仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后潇洒的笑。生3：还可能是微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对鲁肃多于担心的幽默的笑。师：同学们，你们理解得
6、太好了。这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是才智过人的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，各位演员请开始表演吧！【评析】一、充分体现学生主体地位教师让学生自主选择适合自己的学习方式来探究课文内容，恰当地运用了语文课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,尊重了学生的选择，激发了学生的学习欲望,使每个学生都能主动地参与到学习中来。二、充分发挥了语文“读”的功能“读”是语文课程标准极力倡导的一种教学方法，那么怎样才能读出实效呢？关键是教给学生一种“用心读书”的好方法。“学生们在读书，教师在读学生们。”这不正是授之以“用心读书”的渔吗？学生们在读有字之书，教师在读无字之书；学生们读内容，教师读神情。学生们读得情不自禁地笑了起来，皱起了眉头这才是用心读书，才能读出实效。三、培养了学生个性化阅读的本领本片段中学生根据自己的体悟，各抒己见，有的说诸葛亮在笑曹操的多疑，有的说在笑周瑜的妒忌，有的说在笑鲁肃的忠厚老实。剖析“笑”，揭示了1/ 4诸多人物的性格。可见，每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体，他们犹如一块块乌黑闪亮的煤炭，蕴藏着巨大的能量。只要课堂上教师为他们创造自主探索的机会，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。
