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1、青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学案例理论指导：小学科学课程标准中强调：科学学习要“以生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。再者，了解学生实际的学习情况,有利于促进学生的学习,最终实现提高每个学生的科学素养的目的。所以要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价
2、的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。教学内容与教学方法：密切联系的生物界是青岛版小学科学六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。本课的主要内容是了解生物之间的相互关系，以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。由于本课的探究活动有一定的难度，所以结合学生的实际知识和能力水平，在进行本课的教学时，需要我们对学生的体验活动进行精心设计和指导。由于本课的目标之一是让学生认识到保护生态平衡的重要性，这一环节可通过具体的逻辑推理，来让学生更深刻地感受每一种生物都有它存在的理由，我们不能任意捕杀、伤害；关于生物防治技术的了解，对于学生来说
3、，有些难度，为了更好地拓宽学生的知识面，在课前可多方面的搜集有关的资料，让学生了解认识。学情分析： 六年级的学生，对生物之间的食物联系已经有所了解，这就为学生本节课的进一步探究奠定了基础。但是，由于受知识、能力的局限，还有多数的学生对于生物之间的关系对人类、对整个生态系统的重要性还知之甚少，所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统中的支配地位，保护生态系统，就是保护人类自己。教学目标：知识目标： 懂得食物链的含义，了解生物防治技术；能力目标： 1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；2.会画一幅生物界的食物网；3.鼓励学生提倡生物防治
4、，为生物防治方案献计献策；4.通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。情感目标：通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。教学重点： 认识什么叫做食物链和食物网。教学难点：懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。教学准备：多媒体课件、池塘生态系统图、稻田生态系统图和森林生态系统图。课前交流：猜谜语：草地上来了一群羊。（打一水果名）然后来了一群狼。（打一水果名）教学过程设计： 一、 故事导入师：知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？生：想看。（播放动画）【导入活动的成功与否，对于营造学生学习的氛围、
5、集中学生的学习精力、调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣、提出问题、明确学习任务有着至关重要的作用。兴趣是最好的老师，只有学生的思维、兴趣得以激发，学生探究的积极性才会提高，探究的有效性也会随之提高。所以，在本节课中，我利用多媒体，给学生播放动画片螳螂捕蝉，小小的动画片，在引起学生极大地热情的同时，老师引发学生思考：动画片里出现了哪几种动物？如何表示它们之间的关系？从而引入下面要探究的内容，这样导入的目的不仅能吸引学生的注意，更能激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望与热情。】师：同学们看的都很专注，你看到了什么？生：我看到了一只螳螂在捉一只蝉。师：老师看到你刚才看的很专注。生：我看到了当
6、螳螂在捉蝉的时候，一只黄雀飞了过来，要吃螳螂。师：你讲述的很完整。生：我看到了螳螂捕蝉黄雀在后。师：你很善于概括，能用最简单的语言来把一件事情讲明白，这种能力，在我们科学上也是需要的。师：如何表示它们之间的关系？生：螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂。（教师板书：蝉 螳螂 黄雀）师：说明白了，能不能再简单一些？生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。师：为了表示它们之间的食物关系，我们可以用箭头来表示。螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？生：因为蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。生：因为黄雀和螳螂都需要获取能量。师：对，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动，箭头指向的就是捕食者，能不能写反了？生：不能。师
7、：谁又被蝉吃呢？生：大树的汁液。师：黄雀会不会被其他动物吃呢？生：黄雀可能会被老鹰吃。生：黄雀也可能会被蛇吃，蛇又可能会被老鹰吃。师：同学们看来在生活中积累了不少的经验，非常好！那么，在课前我们交流的谜语中，出现了哪几种生物？生：草、羊和狼。师：它们之间存在着怎样的食物关系呢？生：草被羊吃，羊被狼吃。（教师板书：草羊狼）师：像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？生：草被兔子吃，兔子被狼吃。生：草被鹿吃，鹿被狮子吃。生：庄稼被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被老鹰吃。（教师相机板书）二、认识食物链师：看得出，大家的生活经验非常的丰富。生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物
8、紧密联系在一起，像链环一样，环环相扣，我们就把它称为食物链。（教师板书：食物链）师：观察这3条食物链，小组内讨论一下它们有什么共同点？（小组讨论）生：每条食物链的箭头都是指向捕食者。生：每条食物链都是从植物开始的。生：我们小组还发现每条食物链不仅都是从植物开始的，还是到凶猛的食肉动物结束的。生：如果没有植物，动物就没有食物，就不能生存。师：同学们不但善于观察，更善于总结，太了不起了！一条完整的食物链都是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。请看这3条食物链，哪一条才是正确的呢？（课件出示：草 兔子 狼 蝗虫 青蛙 蛇 老鹰 小麦老鼠猫头鹰）生：第3条是正确的，因为第一条的箭头画反了，第二条食物链不完
9、整，不是从植物开始的。师：说的对极了，看来大家现在已经认识了什么是食物链，下面我们就一起走进大草原，去研究一下草原生态环境中的食物链。（出示课件）师：在大草原上生活着哪些动物呢？生：狼、兔子、狐狸、蛇、鹰。生：还有青蛙、老鼠、食草昆虫和吃虫的鸟。生：还有草，草也是一种生物。师：它们之间存在着怎样的食物关系呢？请小组内两个人一组合作找出相关的食物链。（小组两人合作，找出相关的食物链并写在记录单上。）师：看到同学们已经完成了任务，下面我们来汇报一下。（学生汇报，教师相机用课件出示。）三、认识食物网师：在同一个生态环境中，有多条食物链时，我们可以用这种更简单的方法来表示。观察这些食物链，你有什么发现
10、？生：动植物之间存在着多种食物联系。生：有的动物能吃好几种生物，草却会被多种动物吃。生：这么多条食物链交叉在一起，看起来好像一张网一样。师：同学们的发现力真的很让老师吃惊！同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状结构，叫做食物网。（教师板书：食物网）这是草原生态系统的食物网，其他生态系统的食物网又是怎样的呢？请你动手画出相应生态系统中的食物网。（小组每两人一份生态系统图，学生动手画出相应生态系统的食物网。）师：谁愿意把自己和小伙伴画的相关生态系统的食物网给大家展示一下？（学生汇报，实物投影出示）四、保护生态平衡师：当食物链中的一种生物消
11、失后，其他生物会发生什么变化呢？如果，现在狼消失了，会怎样？生：羊大量繁殖，草被吃光。生：草被吃光了，食草的动物也会饿死。生：食草动物没了，其他的动物也紧跟消失。生：最后，美丽的草原变成了一片茫茫的沙漠。（学生边说，教师便用课件配合展示）师：看到这些，你有什么感想？生：狼的消失，最终使得美丽的草原变成了茫茫的沙漠，狼在整个生态系统中很重要。生：我觉得不仅是狼重要，每一种生物都很重要，比如小草没了，其他的动物也会消失的。生：任何一种生物的消失，任何一条食物链的断裂，都会让整个食物网遭到破坏。师：同学们分析的很深刻，动植物之间存在着密切联系，任何一个环节受到破坏，都会导致严重的后果。它们的联系到底
12、又多么紧密？下面我们再来通过真实的例子来看一下。（课件出示：20世纪初叶，美国凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，里 面生存着约4000头鹿，尾随鹿群的是凶残的狼。为了保护鹿群，总统罗斯福下令杀狼保鹿。结果，狼杀掉了，病鹿壮鹿杂居，素质日下，数量猛增，疯狂啃食灌木、小树，最后是大树树皮，原本茂盛的森林被一扫而光。森林毁了，饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行。到1942年，几十年间所增加的10万头鹿仅存8000头，且多是病弱残鹿。如果你是狼，你想对人类说些什么？）生：总统罗斯福本来是一片好意，要保护鹿群，但是没想到最终却让鹿群也反受其害。生：我们不能随意根据我们的喜好来肆意捕杀动物。生：狼的消
13、失使森林的食物链遭到破坏，影响了森林的生态平衡。生：我们应该吸取罗斯福总统的教训，不能对生物任意破坏，以免影响生态平衡。生：不光是森林如此，其他的生态系统也是这样，我们应该保护地球上的每一种生物。师：同学们分析的太深刻了，看来大家对食物链、食物网以及生态平衡都有了新的认识！自然界中的每一种生物有它存在的道理，人类如果大量捕杀野生动物，乱砍滥伐森林，最终会破坏良性的食物链、食物网，使生态失去平衡，最终的受害者就是人类自己。师：但是，在我们的生活中却存在着这样的人，他们制造着一个又一个的悲剧，破坏着我们的生态平衡，残忍的杀害着我们的动物朋友。（播放菜谱视频）【此环节的主要目标是让学生认识食物链、食
14、物网，能画出一条食物链和一个生态环境中的食物网，知道保护生态平衡的重要性。通过视频播放软件播放动画，让学生找出故事中存在的吃与被吃的关系，达到认识食物链、会画食物链的教学目标；运用PPT软件出示一幅生态环境图，找出里面的动物之间的关系，并运用此软件的动画设计功能，来让学生连出整个食物网，整个过程学生边汇报、边演示，实现认识食物网、会画的教学目标；在认识生态平衡的重要性时，本课采取的是视频播放软件和PPT的图片资料展示，并结合PPT软件中的图片的动画设计，逐步引导学生认识到生态平衡遭到破坏所产生的后果。从而激发学生意识到保护生态平衡的重要性；在拓展运用环节采用的是视频播放软件和PPT的相关技术，
15、向学生展示了“以虫治虫”等的生物防治技术，让学生加以了解并在生活中学会应用，为生物防治献计献策。】五、拓展应用师：我们通过对食物链、食物网的研究，认识到了保护生态平衡是非常重要的，现在人们不单充分认识到了这一点，并且学会了利用食物链、食物网：（课件出示：“屎壳螂”出国、 稻田中养鸭、战娥特种兵）师：这样做比单纯的利用农药杀死害虫，益处要大的多。相信看了这些，一定会给你不少的启发，现在有位看林人急需大家的帮助，他所看护的林区，松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你有什么好办法吗？生：可以在林中多放一些吃虫子的鸟，让鸟来帮看林人解决问题。生：我觉得这个办法很好，这样既可以满足鸟的食物需求，又达到了治虫的目的，还不需要用农药，节省资源，又不污染环境，一举多得。生：不是有吃虫子的虫，也可以利用这样的虫子也可以啊！师：同学们今天不但学有所获，还能学以致用，真是了不起！六、收获总结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生：我认识了什么是食物链、食物网。生：我知道了每一种动物都有它存在的理由，我们不能肆意的捕杀。生：我知道了破坏生态平衡，也会让人类受到很大的影响的。生：保护生态平衡
