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1、新课程背景下如何激发初中生学习生物的兴趣成都高新新科学校 张琳 新课程提出教师要转变教学理念，以学生为学习的主体，引导其主动发现知识，构建知识结构。新课程倡导的各种教学方法和学习方法如“探究式教学”、“启发式教学”、“研究性学习”、“合作式学习”等，都建立在学生对学科知识产生学习兴趣的基础上。另外，生物学虽然是高考的必考科目，但是由于所占比例较小，相比语、数、外等学科，不太受重视，尤其是在初中阶段，生物在中考分数中所占比例微乎其微，有的地区中考甚至不考生物，使得学生更容易忽视这门学科。因此，如何激发学生学习生物的兴趣，唤醒其学习生物的热情，是生物教师，尤其是初中生物教师面临的关键问题。 笔者作
2、为一名初中生物教师，通过一年的思考、实践、反思，积累了一些激发学生学习兴趣的有效教学策略，主要包括以下几个方面：一、 积极探索，创设有趣、生动的教学情境，引起学生的兴趣。 生动、有趣的教学情境，能够将课堂变得具有“戏剧性”、“故事性”。初中生正处在感性思维向理性思维过渡的阶段，纯粹的理性思维，或多或少会使学生感到枯燥，同时也不符合学生身心发展的特点，而生动、有趣的教学情境，可以帮助学生接受、理解相对比较理性的教学内容，帮助学生主动获取知识。 例如，在讲授“血液流动的管道血管”这部分内容时，我假装左臂受伤，用手捂着“伤口”，痛苦地说：“同学们，老师不小心把胳膊划破了，现在血流不止，你们能帮我止血
3、吗？”同学们踊跃地拿起了我为他们准备好的纱布，帮我“止血”。这时，请不同的学生一边行动，一边讲讲他这样做的理由，根据学生的发言，提出疑问“止血的部位和血管的种类有没有关系”、“血管分为哪几种”，由此引出课题。这一段教学情境的创设，使学生扮演了一次白衣天使，要主动想办法帮助“伤者”止血，激发了学生的求知欲，引起了学生对教学内容的兴趣。还有，在教学中，我会刻意引用一些成语、诗句或是古文，创造出具有文学色彩的教学情境，激发学生学习的热情。比如引导学生思考生物对环境的影响时，我用课件展示了一些成语和诗句，如“兔死狐悲”、“千里之堤、溃于蚁穴”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“稻花
4、香里说丰年，听取蛙声一片”等，这些具有浓郁文学色彩的词句，使教学内容变得生动、有趣，同时也启发了学生的思维。二、 利用实验教学和多媒体辅助教学，培养学生学习生物的热情。 生物学是一门实验科学，生物学中很多规律的发现，都建立在实验的基础上，因此，实验也是生物学教学的重要部分，直观的演示实验和学生自主实验，可以起到讲授法所不可替代的作用。比如，讲到“细胞”这部分内容时，我让学生自己带洋葱、蕃茄等，作为实验材料，制作临时装片，在显微镜下观察细胞的结构。学生很感兴趣，活动气氛热烈，兴趣浓厚。 除了实验教学，利用多媒体辅助教学也可以把抽象的教学内容变得直观、有趣。比如，讲到“形形色色的生物”这部分内容时
5、，我利用多媒体课件展示了丰富多彩的生物，如迁徙的候鸟、矫健的猎豹、显微镜下的大肠杆菌、五彩斑斓的贝壳、身形巨大的鲸鱼、含苞待放的郁金香、坚韧不拔的小草等，使学生在有限的空间中，观察到了地球上各种形形色色的生物，也使他们感受到生物学的迷人。三、在生物教学中，要特别重视科学史的学习，用生动的科学家故事，激励学生探索科学。生物科学史虽然不属于生物学基本概念、规律的范畴，但是，生物科学史常常能够帮助学生体会科学家的伟大，感受科学研究的过程，激励学生探索科学。比如，达尔文、哈维、沃森、克里克、林奈、哈维等科学家的故事，不仅展现了生物学的各种研究方法，还显示了科学家不畏艰难，坚持研究的精神，同时，使学生体
6、会到科学研究是一项充满挑战的光辉事业，每一个伟大的发现，都伴随着无数科学家的汗水和心血，科学，能够改变世界，值得我们付出一生的努力。四、 教学中适当渗透爱国主义情感，培养学生的社会责任感。初中阶段，是学生形成价值观、人生观、世界观的重要时期，这时，可以抓住机会，在生物课堂上渗透爱国主义情感，培养学生的社会责任心，落实新课程提倡的三维目标之一“培养学生的情感、态度、价值观”。比如，在讲到“人在生物圈中的义务”这部分内容时，可以扩充一些关于我国环境状况不容乐观的内容，同时，通过资料、数据等使学生明白可持续发展的重要性和保护环境的紧迫性，由此，培养学生的社会责任感和爱国主义情感，引导学生为了国家的发
7、展、为了子孙后代，积极参与环保行为，而通过生物教学建立起的社会责任感，反过来也会促进学生学习生物。五、 建立融洽的师生关系，激活学生的学习兴趣。新课程强调学生的主体地位，教师要找准自己在教室的空间定位，放下自己的架子，始终与学生在一起，才能调动学生学习的积极性。与学生一起讨论、学习，能够使学生的心理压力得到有效的降低。学生讨论、交流的热情较高，教师也会感觉轻松。站在讲台上，一个人高高在上，学生有压力，教师自己也有压力，走下去以后，和学生互动，感受到学生的热情，心里会感觉很开心，很放松，师生关系也变得更融洽。六、 开展各种有趣的活动，使学生参与活动，乐在其中。 新课程重视学生的学习活动，提倡在活
8、动中“发现知识”，同时，生物学知识丰富多彩，教师可以开展各种有趣的活动，吸引学生参与，在活动的过程中，发现知识、重新构建自己的知识结构。比如，角色扮演，辩论人类的活动对环境的影响；画各种细胞的结构图；播种，记录种子萌发形成幼苗的过程；制作模型，说明不同血型间不能相互输血的原因；制作蒸腾作用演示装置；统计校园植物种类等。这些活动的开展，能够使学生“在玩中学，在学中玩”。七、 化抽象为具体，变理性知识为感性故事，培养学生的兴趣。 生物学的很多知识是比较抽象的，学生理解起来有一定难度，也容易觉得枯燥。此时，可以利用语言艺术，把抽象的知识变为生动的故事，帮助学生理解。比如，在讲到“人体免疫时，我根据教
9、学内容，给学生讲述了一个故事“一个流感病毒引发的战争”，故事中，我把B淋巴细胞和T淋巴细胞比作人体攻击入侵者的特种部队，用生动、活泼的语言，描述了流感病毒进入人体后引发的一系列战争，说明了人体的免疫机制，取得了比较好的教学效果。八、 联系生活实际，使学生感受生物学的有用性，自主获取相关知识。新课程提倡联系生活，生物学本身也是一门贴近生活的学科。教学过程中注重生物知识在生活实际中的应用，能够使学生体会到，学习生物知识对自己的生活是有实际意义的，从而主动获取生物知识。比如血型鉴定的知识、健康饮食方面的知识、传染病方面的知识、遗传特征方面的知识等。学生学习了健康饮食方面的知识，在生活中应用，设计食谱
10、、养成良好的生活习惯，能够使其切身感受到生物知识能够改善自己的生活，进而增加学习生物的兴趣。 在具体的教学中，教师应该综合应用各种方法，激发学生生物的兴趣，培养学生学习生物的热情，促使学生主动学习，发现知识，做学习的主人。参考文献1朱小毛,肖霞英：让幽默点缀生物课堂，中学生物教学，2006年第150期，第23页。2叶一舵：心理学教程，厦门大学出版社：1998年版，第3136页。3王东义：生物教学中学生学习兴趣的培养，福建中学教学，1996年第4期，第17页。4陈磊:生物教学中培养学生思维能力的几点做法，福建中学教学，1998年第10期，第4647页。5陈曾燕：“叶绿体色素分离”的探究教学尝试，生物学通报，2002年第12期，第41页。6教育部中小学教师综合素质培训专家指导委员会：教育科研能力的培养与提高，中国和平出版社：2000年版，第2834页。 7靳笃平：让高中生物生动有趣的实例，生物学教学，2005年第12期，第17页。8周燕莺，刘中标：为高中生物课堂添些调料，生物学教学，2007年第8期，第10页。3
