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1、用合作学习理论创造和谐课堂努力营造民主、和谐、高效的课堂环境，能够让学生在这个环境中主动地、积极地、合作地、探究地学习，获得新知，提高能力，是新课改的要求，也是每一位教师不断探索的方向。我在探索的过程中，即体验到了“意料之外”的惊喜，又收获到了“情理之中”的感受。合作学习把学生推到台前，他们的视野更加开阔，学习内容也更加开放，在合作学习中，学生迸发出来的兴趣和创造力远远超出预设。在学习表示颜色的形容词时，所涉及的词汇很多，学生易混淆，若要求学生在有限的45分钟内能够熟练掌握并能够运用所学的颜色词准确地描述出物品的颜色，更是有相当大的难度。于是，我设计了一个配色小实验的环节，通过组织小组合作的方
2、式，让学生获得在真实的情境中运用所学语言功能进行充分交流的机会，培养合作探究的能力。我先做了一个示范：用透明的玻璃杯分别倒入同等的蓝色墨水和红色的墨水，然后，一边把它们混在一起，一边说：“Look! Blue and red. What color is it? Guess!”学生们目不转睛地盯着杯子看，当他们看到两种颜色融合为另外一种颜色的那一刻，都兴奋了起来，有的学生还情不自禁地发出了赞叹声“Wow! So beautiful!”还有的学生直接说出了所配出的颜色“It s purple.”接着，学生们便兴致勃勃地分组做实验，每一个合作小组内，小组长都分配了合作角色，有实验员、解说员、记录员
3、和汇报员。在学生合作交流的过程中，我走进每一个小组，对于学生遇到的问题及时给予引导，排除障碍。整个过程在大家的相互监督下，每个人都努力地用英语进行交流。有一个小组还集体说出“Please look here! It s nice.”他们的小组配出了一种非常漂亮的颜色，可是没有人能够准确地表达出代表这个颜色的形容词，这引起了更多学生的兴趣，其他的小组成员也试着配置这种颜色，并且你一言我一语地讨论了起来，一遍遍地查找工具书一分钟过去了，两分钟过去了，终于各个小组之间通过合作探究得出了一致的答案。学生们通过动手操作，亲身体验，不仅熟练地掌握了课文里的内容，而且发现了颜色的奥秘，增加了词汇量。一节记忆
4、量较大，并且枯燥乏味的“语言信息传输课”就在学生充满好奇，充满兴趣地积极参与下结束了，学生们也在教师合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。 一名学生在课堂小结时说：“这节课虽然是英语课，但在这个课堂上，我不仅掌握了如何用英语描述物品的颜色，而且探索了颜色的奥妙，亲身体验了美的诞生，尤其在我们小组里，通过每一个组员的齐心协力，我们小组创造了那么多的颜色，还掌握了书本以外的更多的颜色形容词。”还有学生说：“这节课真充实，我们小组成员在每次合作讨论后都有新的收获，大家积极发言，也不知道是老师带动了同学，还是同学们带动了老师，有时，老师似乎也变成了同学，和我们一起交谈、辩论。最让我羡慕的就
5、是组长那流利地口语表达，真希望我也能表达地那么熟练。” 的确，一个人的能力是有限的，但当很多人的能力放在一起碰撞的时候，必定会百花齐放，姹紫嫣红。最令人欣慰的是在小组合作学习中，一些学生的学习态度有了转变。通过小组合作竞争，每个小组为了集体荣誉，在小组长的带领下，每个组员都会尽全力完成自己的任务，尤其是原先学习成绩差，对学习失去兴趣的同学，怕给小组拖后腿，也不得不跟着学，但当他们取得一点进步时，老师的表扬，学生的赞赏，更能激发他的学习热情，培养学习兴趣，提高成绩。又由于目标一致，学生之间发生意见冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，倾听别人的思维过程，在小组合作学习中学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。合作学习方式中的英语教育给我最真切地感受是，用全新的方式去引导学生，学生的热情也会很容易地感染教师，只要用心去想，努力去做，原来“无味的”教学生活同样会变成师生共谱的优美乐章。
