《农村学生自主学习习惯的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村学生自主学习习惯的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、华中师范大学成人教育专科毕业论文（设计）题目：农村学生自主学习习惯的培养专 业 语文教育年 级姓 名 颜爱武学 号学习站点指导教师完成时间：2013年4月互日华中师范大学华中师范大学成人教育毕业论文（设计）评审登记卡（一）姓名颜爱武专业语文教育年级学号题目农村学生自主学习习惯的培养主 要 内 容现在农村小学语文课堂教学，仍是以老师全堂灌输为主，以老师的单 讲为主，忽略了学生的主体性发挥。毫不夸张地说，学生成为老师教学的 机器，老师讲，学生听，老师问，学生答，一日复一日，一年复一年，我 们都从事着这种简单的流水作业，教学方式单调，成为制约课堂教学质量 的“瓶颈”。“授之以鱼，不如授之以渔。”我认
2、为学生应该学会从接受学习到自主 学习，这也是教学改革的必然趋势。我尝试让学生多看、多读、多想、多 说、多参与，激发学生主动学习的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性， 做学习的主人，从而全面提高学生的语文水平和自学能力。导 师 评 语 及 成 绩成绩：指导教师签名：院（系）评 审 意 见院长（系主任）签名：盖章备注注：1、此表一式二份，一份和论文定稿一起装订，一份存入学生档案。2、指导成绩和答辩成绩打百分制，总评成绩打“优秀” “良好”、“中等”、“及格”和“不及格”农村学生自主学习习惯的培养衡南县洪山镇中心小学颜爱武 内容提要：现在农村小学语文课堂教学，仍是以老师全堂灌输为主，以老师的单讲为主
3、，忽 略了学生的主体性发挥。被动学习仍占据教学舞台，教学方式单调，成为制约课堂教学质量 的“瓶颈”。我在教学中，努力尝试让学生自主学习，创设良好氛围，培养学生的自主精神。 关键词：农村、小学语文、自主学习经常有家长跟我聊天时谈到，她们的孩子在学校表现很好，可一回到家，要么放下书包 就不见人影，要么就抱着一台电视机不放，家长强烈要求我们老师多布置作业来压孩子学习。 每当听到这里，我内心十分难受，其实在学校，我们的学生何尝不是如此：老师讲什么，他 便做什么；老师不布置任务，他便无事可做。学生如同老师操纵的机器人一般，老师讲，学 生听，老师问，学生答。我们老师在课堂教学上包办代替太多，学生自己读书的
4、时间少，自己琢磨的时间少，自 己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教 学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。我们老师要充分利用课堂这一实施素质 教育的主战场培养学生的自学能力，鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课 堂还给学生。我尝试从“五多”方面，培养学生自主学习的习惯。一、让学生多看看是观察的主要手段。在课堂教学中，让学生先看后想，可以提高学习效率。如我在教 低年级学生学生字时，先让学生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、义, 然后讲间架结构、笔顺笔画，如有错误，教师点拨、纠正。再如学习看图学文时，我让学生 先看插图
5、或挂图，说图意，再图文对照看课文，再找课文的主要内容。这样一来，既能充分 发挥学生学习的主动性，又能培养学生的观察和思维能力。二、让学生多读古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能 强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急，声调的抑扬顿挫，表情的喜 怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。每学一篇课文，我总是让学生先默读，再轻声读，然后有感情地朗读，逐步加深对课文 的理解。如在学习鸟的天堂时，我让学生自学课文。要求是：1默读课文，划出生字词语，借助字典结合课文读准字音，理解词义；2轻声读课文，了解每自然段写什么，初
6、步了解课文内容；3有感情地朗读课文，理清文章脉络，给文章分段写段意。通过让学生主动地读课文后, 再汇报自学的情况，并提出自学中出现的问题，再让学生互相补充回答、理解，教师只抓住 重难点适当点拨，起到画龙点睛的作用，这样就收到了主动读的效果了。三、让学生多想叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”“思维永远是由问题开始的。” 因此，引导学生多想，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时, 在学习过程中不断思考，从而发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在 学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。在这种情况下，教师要善 于利用学生的
7、已有知识，诱发出他们多去思考，发现疑难问题，进而解决疑难，让学生取得 进步。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，质疑是激发学生的内驱力、挖掘潜能、增长知识的 良方；其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，并加以积极的引导。在课堂教学中，我引导学生主动想，从中理解课文内容，体会作者的思想感情，了解写 作方法。在教学跳水一文时，我板书课题后就问：“同学们，看了这个题目，你们想知道 什么？ ”学生想到了许多，课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？我又问：“看了这个题目， 你估计课文会写些什么呢？ ”学生又想到了许多问题：可能会写一次跳水比赛的经过；可能 写跳水训练；也可能会写遇到危险时跳水
8、得救，还可能大家思维活跃，想得合情合理， 真正起到了发展思维开发智力的作用。四、让学生多说教学中我们应该提倡“童言无忌”提倡儿童“思维无禁区”让儿童畅想欲言，精神上 处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思 路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大 胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快 乐的。这样，自主学习的劲头更足了。进行说的训练，可以提高思维的敏捷和口头表达能力。在课堂教学中，要鼓励学生多说, 大胆发表自己的意见。如在教我的伯父鲁迅先生一文时，我提出“碰壁”是什么意思
9、？“为什么碰壁？” “四周黑洞洞的”指什么？“在坐的人为什么哈哈大笑？ ”在回答这些问题 前，我适当地介绍了时代背景，学生争先恐后，各抒己见，对以上问题说得非常好。再如教“绿色的办公室”一文时，让学生说说课题为什么用引号，办公室为什么是绿色的这个问题 时，学生通过各抒己见，最后弄懂了绿色不是指颜色，而是列宁在树林里办公，因为地下是 绿草，周围是绿树，所以叫“绿色的办公室”五、让学生多参与我国著名的教育家陶行之先生曾经说过：“把学生的基本自由还给儿童。即（1）解放儿 童头脑，使之能思；（2 ）解放儿童的双手，使之能干；（3 ）解放儿童的眼睛，使之能看；（4） 解放儿童的嘴，使之能谈；”学生学习中
10、往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让 学生积极参与，主动探求。在教学中，我们老师应该通过开展各种有益、有趣、有效的活支, 培养学生的参与意识，做课堂充满活力，让学生自己做学习的主人。如在教学桂林山水一文时，我先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和 “桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点 介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各 展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有 的展示录像材料课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。又如草船借
11、箭学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮” “周瑜”“鲁 肃” “曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深 刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生从接受学习到自主学习是学习方式的根本转变，也是 教学改革的必然趋势。我尝试让学生多看、多读、多想、多说、多参与，激发学生主动学习 的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，提高学生的语文水平和自学能力。参考文献：1、苏霍姆林斯基：给教师的建议M.北京:教育科学出版社,2000 （1）:160 . 195.2、王策三主编教学认识论，北京师范大学出版社，2002年7月第1版。3、陈琦、刘儒德主编，当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997年4月第1版4、庞维国，自主学习一一学与教的原理和策略，华东师范大学出版社，2003年7月第1 版5、 刘生梅，形成自主参与意识提高自主学习能力青海教育2010第7期6、董志华、王建花，构建自主、合作、探究的学习方式初探 四川工程职业技术学院学报 2007/057、方华，让课堂“活”起来浅议在教学中引导学生开展自主、合作、探究性学习中国 农村教育2006/098、尚宇林，“自主合作探究”关键还是教师的主导数学教学研究2007/12
