《2022年五年级下册分数与小数互化教案及教学反思教学设计学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年五年级下册分数与小数互化教案及教学反思教学设计学案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年五年级下册分数与小数互化教案及教学反思教学设计学案 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：课题分数与小数的互化第 6 课时教学目标1.使学生经历分数与小数互化的探索过程，会进行分数与小数的互化。2培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心，进一步发展数感。 重难点重点：分数与小数的互化方法。难点：能化成有限小数的分数的特点。新-课 标-第- 一-网教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、复习引入 比较下列各组数的大小 5/6和7/62和6/33和13/42/3和3/2 说一说你的想法。优等生答 二、教学例9X k B 1 . c o m李娟和张玲用彩带各做了一个中国结。李
2、娟用了0.5米，张玲用了3/4米。比较大小 05 3/4 1.你是怎样比的？小组讨论。 2.小组交流，出现两种情况 3比较两种方法，在比较中探索把分数化成小数的方法。优等生答 小结：根据分数与除法的关系，用分子除以分母的方法，把分数化成小数， 然后再比。4、完成课本62页试一试。练习： 把1/2 1/49/25化成小数。 三、教学例10 把0.3、0.13、0.213化成分数。出示 1.说一说分别是几位小数？ 学困生答 2.一位小数表示几分之几？两位、三位呢？3.独立完成小数化分数的过程。 小组交流小数化分数的方法。 中等生答 小结：根据小数的意义直接改写成分数。 四、巩固练习 1练一练：完成
3、课本62页练一练独立完成后交流，并说一说第一组有那几种方法？为什么第二和第三组只有一种方法？ 2练习九第11题 学生独立填空，教师巡视。 3练习九第13题 教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。 4练习九第16题 先把6/5化成小数，再与1.1比较大小优等生答 提醒学生：时间用得多，说明做得慢；时间用得少，说明做得快。X|k B| 1 . |O |m5.布置课堂作业 四、总结 今天学习了什么，有哪些收获？ 板书设计： 分数与小数的互化教后反思X k B 1 . c o m附送：2022年五年级下册分数与除法的关系教案及教学反思教学设计学案 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者：
4、课题分数与除法的关系第 2 课时教学目标1、能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果； 2、通过观察、比较，使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。3、通过情境的创设和题型的设计，使学生在探索的过程中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。重难点教学重点：理解分数与除法的关系。新-课 标-第- 一-网教学难点：能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。教具、学具准备课件初步教学设计二次备课一、情境引入，复习旧知xKb 1 出示情境图： 4块饼平均分给4个小朋友。 教师
5、：从图中你能获取什么信息？提出什么问题？教师：怎样解答？板书：44=1（块）二、自主合作，探究新知1、教学例2： 把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？ 14=1/42、教学例3改变题目：3块饼平均分给4个小朋友。教师：你能提一个问题吗？如何列式？板书：34教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。教师：那么，可以用怎样的分数表示34的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目的意思分一分，看结果是多少？组织交流，你是怎么分的？小结：把3块饼平均分给4个小朋
6、友，每人分得块。把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 指名回答。教师：你是怎样想的？2、总结归纳：新-课 标-第- 一-网教师：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？教师板书：被除数除数= 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？板书：ab=教师：还有什么要补充的吗？教师：为什么不能是？完善板书（）3、教学试一试。X|k B| 1 . |O |m要求学生先独立填写，并思考你是怎样想的？在小组里交流。三、精心训练，巩固新知1、做练一练的第1题。做好后，让学生比一比上下两行题目有什么不同？2、做练一练的第2题。3、 完成练习八第611题。让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。四、评价总结，完善新知今天这节课，我们学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计： X|k B| 1 . |O |m 分数与除法的关系 34（块） 被除数除数 ab(b0）教后反思
