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1、创快乐教学氛围 增体育课堂魅力 体育课应该是学生最喜欢的课程之一，但是在只注重完成教学任务的传统体育课堂上出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数却逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然、乐此不疲。 如何提高学生上体育课的兴趣呢？我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因：1、教学形式：以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。2、身体素质原因：体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成
2、规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。3、教师标准过高，对学生要求太严，教学方法、手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍针对种种原因，我认为有必要树立快乐体育教学观念，从新课标的要求出发并落脚，创设快乐教学氛围，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。 一、以情感交流架设师生沟通桥梁 前苏联心理学家赞可夫指出：“扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”在体育教学中有一个最显著的特点，就是它的情感性，这就意味着“强筋骨”练习的同时，还要重视师生间心灵的感受，情感的体验。在这些年的教学实践过程中，我十分注重寻
3、找教育的契机，有效地融化师生间的隔膜，增进师生间的理解，在和谐的师生关系中培养良好的个体素质，收到显著的教学效果。一要建立真诚的师生关系。体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，在整个的教学过程中存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。因此，教师要以良好的修养、正直的品行、公正的心态建立师生间融洽真诚的关系。二要了解学生的情感特征。中学阶段正是自尊、敏感、情感多元化的阶段，这需要我们教师充分了解学生的情感特征来有效组织教育教学活动，可通过实体情境、模拟情境、想象情境、推理情境来创造了解学生情
4、感特征的良好的教学环境。三要引导学生的情感价值。教师应善于调控学生的情绪变化，引导学生树立健康、积极、向上的情感，如组织学生多看一些体育比赛，通过书本、媒体了解一些著名运动员的成长史等，使他们保持愉快、积极上进的心境，产生对体育的浓厚兴趣，从而实现最佳教学效果。 二、用表扬激励激发学生参与兴趣 在体育教学中运用恰当的表扬法，可为学生提供成败的信息，有利于学生选择正确的体育行为，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。要善于运用表扬激励，一是语言动作激励法。教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。二是树立榜样激励法
5、。对学生在课上所表现的良好思想行为及时做出充分的肯定，多用表扬法总结学生练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。榜样的力量是无穷的,体育课中应充分利用冠军人物(如：刘翔)、动人的体育故事的感召以及教师所展示良好的师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育课的学习。三是目标效果激励法。在体育教学过程中，根据学生的实际情况和教材，按照学生的能力和水平情况因“材”施教，让每个学生自己制定一个自己能够完成的目标，安排不同的难度和标准来加强练习，使每位学生都能实现自我的目标，从中享受到
6、成功的乐趣。对在练习中完成任务好的学生，教师可以安排他们去进行一些喜爱的球类项目的练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策。而在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多的时间和精力对其他较差学生加强辅导，让更多的学生迈人到合格的行列中去。 三、用幽默风趣营造轻松课堂氛围 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。体育教学幽默是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，体育教学幽默具有活跃
7、课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及及批判功能。沟通师生之间的感情功能教学活动的过程是一种认知活动的过程，但在认知过程中交织着师生的情感因素。情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行，反之，则会影响甚至破坏教与学的效果。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异，沟通了师生之间的思想，拉近了心理距离，消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂，建立
8、起师生之间平等的人格，使学生在体育课中具有良好的心境，保持良好的情绪状态。在课堂教学中，教学幽默，彼此通过反馈来的信息调整双方的关系，形成互助合作的教学体系。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。激发学习兴趣功能兴趣是推动学生参加体育锻炼的内部动力，它可以使学生产生极大的热情并取得良好的锻炼效果。幽默就象“催化剂”，能使学生在体育课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。这是因为幽默本身具有新异的刺激性、生动活泼性和便于接受性等特点，它能使教学获得感染力、吸引力和控制力，能够更好地满足学生认知心理的需要。因此，教师在上课时发现学生精神萎靡时，只要讲个小故事
9、，便能激发学生精神饱满地上好体育课。在体育教学中，学生对一些较难较累的项目有时会感到惧怕和厌倦，如在练习前适当讲一些体育趣闻或激励性的幽默小故事，则会大大减轻学生的心理压力，激发学生勇于克服困难的的信心，从而调动其练习的积极性。所以体育教学幽默具有挖掘、激发学生学习兴趣的重要功能。消除疲劳的功能。幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间的紧张关系的作用，它可以消除误会、解释责备、缓和气氛、淡化矛盾、减轻焦虑、消除疲劳的功能。具有幽默感的教师，往往会使学生觉得更有力量，更值得信赖，从教师那里可以获得更多慰籍。当发现学生在练习后出现疲劳时，教师只要不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心
10、得到放松，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。警策批判功能。教师在教学过程中有时会遇到一些事先未曾预料到的问题，如学生上课迟到、讲空话、做小动作等小毛病，这时如果运用幽默来处理，其作用与效果就会大出所料。这种幽默批评给学生起了警策作用。这类幽默需要教师具有热爱学生的感情，豁达乐观的心态和灵活机动的教学技巧，是爱心和智慧的完美结合。在教学中运用幽默来解决突发事件，既能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常运行，反而使它运行的更加稳健灵活。 四、用音乐、游戏提高体育课堂效果 用音乐替代口令，营造轻松氛围。在上体育课时，如果利用
11、轻快、活泼、节奏感强的音乐代替枯燥、重复的口令，能营造轻松和谐的教学氛围，收到很好的教学效果。在每节体育课时，我都根据体育教学的内容需要，选择适合学生的音乐，编排一些优雅、舒展的舞蹈动作。发展学生的形体，协调他们身体各部分机能，培养学生的美感。实践表明，在体育课堂教学中，适当穿插一些音乐口令，教师教得轻松，学生学得开心，往往是音乐一响，同学们兴趣盎然，疲态顿消。 “游戏”教学是体育课教学常用的一种方法，也是同学们乐此不乏的一种活动形式。游戏的设计非常重要，好的游戏能调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。体育竞赛的形式是多种多样的，在这方面，体育有着
12、其它学科无法比拟的优势。对侧重于对抗性十足的球类运动，竞技气氛浓的跑、跳、投等，在体育教学过程中，有目的地制造有节奏的紧张情境，不但可使各类学生的大脑运转和反映都比平时明显加快，而且可显著提高学生学习的效率。由于体育运动的特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，培养了学生果断、自制、坚韧不拔、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和反馈能力，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现其自身的价值。如：在100m练习中，如果只让学生跑几组100m,学生可能没什么热情，而如果改成4100m接力赛，学生则很愿意参加，并且积极性很高，比赛中也是用尽全力，练习的效果相当好。6
