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1、2015-2016第一学期语文教学工作总结迟明惠 紧张的一学期结束了，我较圆满地完成了本学期的各项任务。我于学期末接手四年二班语文教学工作和班主任工作。作为一名小学语文教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平时的工作中，我边教边学，利用听课的机会，向其他老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。通过本学期的教学实践我的感触颇多，现将本学期的教学工作做如下总结： 一、创设平等、活跃的课堂氛围。 结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃
2、起来。例如：本学期末我在组内教研课乌塔一课中我就尽量创设了一个平等的学习氛围，整堂课我只做了简单适当的引导，学习的主动权都交给了孩子们，这样会使学生没有那么被动，尤其在“辩论赛”这一环节中孩子们都开动脑筋、畅所欲言。我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 二、狠抓基础知识和基本技能 由于本班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。为了使学习生字不死气沉沉、字词书写准确率高，我利用“
3、小老师教生字的方法”。（一）课前预习：请同学们预习时在文中圈画出含有生字的词语。（二）课上出示词语的PPT，生字用红色标注。（三）请同学们认真观察词语，找出其中易书写错误的字，老师随机将字写于黑板上，并把学生说的易错偏旁、笔画等细节用红色粉笔描红，并在易错字旁标注上该生的名字。（四）课后按名字给所在小组加分，计入“小组大PK”成绩。看到自己的名字被写在黑板上并能给自己所在的小组争得荣誉，孩子们的积极性很高，而且注视黑板的精力也集中，都能认真观察，他们总结的往往要比老师所预设的内容更全面，通过这种教学形式，孩子们的书写准确率有了明显提高。三、 巧妙分散课堂容量 四年级课文容量明显增多，课上时间有
4、限有很多课文都无法深入讲解，为了在有限的时间里帮助学生“吃透”课文，我选择把课文适合自主学习的段落或整篇课文制成填空形式的“自主学习卡”，并将其以作业的形式下发给孩子们，让孩子根据“自主学习卡”的引导，认真研读课文把空白处补充完整。本学期我就尝试着把电脑住宅和飞向蓝天的恐龙第四自然段制成了“自主学习卡”，孩子们都觉得这种形式很新颖，都能积极主动的完成学习卡的填写，这既是对新课文熟悉、学习的过程也是一个阅读理解的训练过程。四、 创新评价手法（一） 每次批作业会在日期旁按等级用红笔给孩子们画笑脸 优+（三个笑脸）优-（两个笑脸）良（一个笑脸）（二） 课上要求孩子们养成记录课堂笔记的习惯，把老师强调
5、过的重点在课文中圈画、在课文空白处做批注，课后我会及时在孩子们的书上批等级并以笑脸计数。 以上两项内容获得的笑脸每月统计后计入班级的“小组大PK”成绩。还记得第一次给孩子们画笑脸，孩子们都拿着作业本来问我，都觉得很新鲜，有的孩子还说觉得老师亲笔画的笑脸很温暖！为了获得更多的笑脸并为所在的小组争得荣誉，孩子们都尽全力做到书写工整、认真记录课堂笔记，班级的作业书写质量、课堂听课效果都较以前有了明显的提高。五、做好辅优补差工作 班里个别学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，因此，我采取鼓励与表扬相结合的方式。改变最为明显的就是我们班的周嘉易同学了。接手班级前就已经了解到这个孩子上课不爱听
6、讲、课后也不按时完成作业，行为习惯比较差。为此我特地给班里的孩子们发了新的作业本，并亲自用独特的字体为每个孩子写上他们的名字，结果接班后第一次检查语文作业时我竟意外地看到了嘉易的作业本，更让我意外的是嘉易的字迹非常的工整，字要比班里的很多同学写得都漂亮，我顺势抓住了这个机会，评作业时在班级里表扬了他，让同学们学习他书写工整的好习惯，从此嘉易基本能按时完成作业了，课上也能认真的做课堂笔记了。我会继续沿用这种方法，期待孩子们会有更大的进步。六、改进地方 阅读和作文是我们的大敌，我会在下学期加强阅读训练 ，提高语言表达能力，要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介之类的短文，进行不同表达方式的训练。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。 当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让未来更有经验可循。旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我会吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。 / 文档可自由编辑打印
