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1、有关物理教学总结范文合集八篇 总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以提升我们发觉问题的实力，因此我们须要回头归纳，写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是我收集整理的物理教学总结8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 物理教学总结 篇1一：类比在物理学中有着广泛的应用学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，经常出现错误。老师的任务就在于引导学生自觉地应用类比，驾驭类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不同的探讨对象之间有很多相同或相像的特征，
2、它们遵守着相同或相像的物理规律，对它们的探讨所采纳的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必定的内在联系。若抓住探讨对象的特征作为依据，应用类比，则既可进行传授学问和学问的应用教学，又可进行物理方法教学二：试验教学是物理教学实施创新教化的重要基础和手段试验不仅对激发学生学习爱好，提高实践实力具有不行替代的作用，而且也是为学生创没创新氛围，培育创新意识、创新思维、创新实力，提高科学素养的有效途径。物理试验教学由于自身的特点，给学生供应了广袤的活动空间和思维空间，成为培育学生创新意识、创新思维、创建实力的重要阵地。面对高等教化改革的新形势，作为物理老师，只要我们抓住物理试验的每一个教学环节，渗透创
3、建教化，就可以使之成为创建教化的真正有效的阵地，使学生真正成为既有学问、又有实力，适应当代社会的创建型人才。创建教化注意培育学生的探讨学问与创建学问的才能，其任务是要开发学生的创建力，发展学生的想象力，探讨创建力与学习实力的关系，训练创建思维的方法和创建思维实力，培育探讨实力。其实质是，通过加强学生思维的流畅性、变通性和独特性的训练，达到培育创建实力、建立创建意识的目的。现代心理学、创建学探讨反复证明：每一个智力正常的人都隐藏着巨大的创建力，只是后天的教化、社会环境和自身努力程度不同，其潜在的创建力有较大差异，一个人假如较好地驾驭了创建学原理和方法，就能在学习和工作中激发潜在的创建实力在物理试
4、验教学中，不仅要让学生学会试验的详细做法，驾驭一些基本的试验技能，还要引导学生学会探讨物理问题的试验方法，为培育他们的物理创新实力打下良好的基础。如常用的间接测量的试验方法、“限制条件”的试验方法、“以大量小”的试验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。老师通过选择典型的试验(可充分利用教材中的小试验、学生试验等内容)，通过多种试验方案的设计、探讨和辨析来培育学生的物理创新实力。三：吃透原理，创新试验方法试验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在试验过程中往往埋头于试验操作而忽视了原理对试验的指导作用，或对试验原理不甚了了。例如在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的
5、合成”的试验中，有的学生对原理并不清晰，在这样的状况下做试验，势必使试验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对试验操作的娴熟程度，但不能培育和熬炼创建精神和创新实力，只有吃透试验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培育学生的创新实力。为了同一个试验目的，可以选择不同的试验原理，从而创建出不同的试验情景和操作方法。这是学生试验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培育学生理论联系实际的实力和试验创新实力的一个极好素材。四：多媒体技术教学为了使学生既能主动开心地学习，又能从中悟出肯定的教学理念，我们不宜一模一样地沿袭传统的“一张嘴，一只笔，一块黑板”的教学模式;尤其在多媒体技术高速发展的今日
6、，我们更没理由奢侈这种科学财宝。学各学科各有特色，针对中学学生的特点,不同的学科应有不同的授课形式。在物理学科中，尽管以传授学问为主，但在学习的过程中有大量物理概念、公式须要记忆和熟识。假如学校的条件不能够供应大量的试验机会，学生则会感到枯燥、乏味。若在科学的教学理论指导下，结合进行多媒体教学，则能让教、学双方都收益匪浅。物理教学总结 篇2随着课程改革的深化，老师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。老师角色的改变，要求我们的教学要突出一个学字，引导学生学得主动，得法，学出效果，最终要找寻一种教化方式，使得教员因此可以少教，但学生可以多学的境界（夸美纽斯语）。一、新课程理念要求为学生发展供
7、应机会教学要促进学生的发展，这是教学活动的归宿和核心。原委让学生往什么方向发展，确定着我们课程改革的成败与否。1。新课程理念要求老师转变传统的教学方式，让全体学生主动参加各种实践。传统的教学，是让学生被动地接受僵死的学问，学生成为装学问的容器，这种填鸭式地喂饱学生虽说也是一种发展，但是一种低层次的发展，因为它忽视了学生的因素。而真正符合当今教化新理念的教学应当是能唤醒学生的主体意识，弘扬学生的主体精神，激励学生主动地从事各种创新教化和实践探究的，因此物理老师在物理试验课中应尽可能供应各种机会，让学生主动和自主发展。2。新课程理念要求老师多渠道地培育学生的实力。人的实力中最关键的是学习实力，学习
8、实力是学生自己获得学问的实力，是一种综合实力，它包括发觉问题的实力，独立思索的实力，解决问题的实力和发展新学问的实力等，这种实力的获得的最佳途径是让学生参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最佳途径中的一种。3。新课程理念要求老师使学生得到最优化发展的同时，又能发展学生的特性特长。学习最优化是指学习者充分利用现有条件和资源，发挥自己的主观能动性，选择建构，整合最佳的学习方案，从而获得最佳学习效果的学习。学习者面对困难的综合性问题时，在依靠个人现有的学问和实力难以解决的状况下，就须要借助学生的集体才智。每个学生都有自己的特长，有的擅长发觉，有的擅长言词，有的擅长管理。老师应在试验课中因
9、势利导，既可解决重共性轻特性的行为失调病症，又可防止学生特性潜能的片面发展，使物理试验课真正成为促进学生创建性发展的力气源泉。总之，新课程理念要求老师当好导演，学生当好演员。二、试验教学中合作学习的实践现代教化心理学探讨表明，学生的试验学习过程和科学家的探究过程在本质上是一样的，都是一个发觉问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生的各种疑问，思维障碍和冲突的过程，另一方面是暴露学生的聪慧才智，独特特性创新的过程。物理试验课不仅是一种特别的相识过程，也是一种特别的实践过程，学生在试验活动中能展示自我，发展自我。离此便谈不上学生的真正发展。合作学习是目前很多国家普遍采纳的最富有成效
10、的教学策略之一。它以小组为基本组织形式，小组成员相互帮助，最终共同达到学习目标。它能充分调动学生的主动性，充分发挥学生的作用。合作试验学习方法和策略是多种多样的，有指导型，过程型，结构型，探究型等，在初中物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，详细操作步骤如下。第一步：课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所驾驭的学问未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上搜寻，查阅有关试验项目的相关信息资料；温故知新等。就后者来说，在上水的沸腾试验课时，我首先在课前指导学生回顾前面试验课中的温度计的运用等，通过小组探讨比较如何做好试验，试验留意事项等，充分发挥试验小组的集体才智比老师硬性确定一个
11、试验方案所带来的学生学习的效果要好得多。其次步：分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，照实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请老师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析，提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅，再思索，再组织，如此反复，滚动，使学生扩大阅读面，学问面，最终达到试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状，循环的连续过程。第三步：成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评比。老师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各
12、组互评，最终由老师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否等五个方面作为标准。按好，较好，一般三档评分。步骤二是将好，较好的总结报告张贴在教室学习栏上，进行展示。让学生享受合作学习胜利的喜悦。第四步：反思。展示之后，老师应让出肯定时间给各试验小组探讨，总结每次试验的阅历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大学问面；在试验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种详细反思使学生能总结得失，相识协作精神在试验中的重要性，驾驭终身学习的实力。每次试验过程虽然都由学生自主决断，
13、老师只起指导者和帮助者的作用。但老师在组织过程中应留意以下几个方面。1、小组的规模不宜太大因为只有这样，才能保证学生的参加度，一般以四人为宜，因为这样的小组结构既可配对学习，又可避开人数为单数而连带产生的问题。小组人员产生不协调，可重新组合。2、克服不均等的参加机会在某种状况下，那些实力强和自信的学生很可能支配和限制整个试验，他们几乎包办全部试验任务和发言机会，致使一些学生在试验中无所事事，这时老师要适时介入，但不能回到包办一切的传统教学模式中。3、驾驭适时介入的时机和火候在学生合作试验中，老师要关注活动的全过程。如是否全部学生都参加，是否每组都取得满足的学习目标，是否小组成员相互支持，正确对
14、待争辩等。对试验失败的小组要赐予必要的心理支援。当然老师介入也要驾驭时机和火候，不要稍有偏差就立刻介入，应信任学生的协作精神，即使非介入不行，也不要越俎代庖。老师要信任学生的实力，信任学生能用自己的方法解决问题，何况试验结果并不重要，重要的在于试验过程，在这个试验过程中总结出将来要解决类似问题的基本模式和方法，获得终身学习的实力。4、老师要擅长反思物理试验课中的探讨性合作学习是一项探究性的试验教学，老师在探究过程中既产生胜利的阅历，也会有失败的教训。老师要由阅历型向科研型转变，从学生那里获得对自己教学的反思，革新教学过程所需的信息，刚好订正试验教学的偏差和方法，使学生不断改正试验学习的方法，形
15、成良好的试验学习的习惯和方法，以利于下一阶段的试验学习。总之，物理试验课给学生供应了探讨性合作学习的好场所，好机会，它让学生扩大视野，增长学问，动手动脑，提高实力，发展特性特长，有利于全面提高学生的综合素养。因此，我们在平常试验课中应大胆尝试。物理教学总结 篇3这学期担当的九年级物理教学工作结束了，在这期末之际，回忆了九年级的物理教学工作，我取得了肯定的成果，也存在着一些不足之处，特地总结了一下本学期的教学工作。通过一学期劳碌的工作，学生们对物理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，不但了解到了自己生活的物理现象，并相识到学习物理与日常生活的关系，相识到了学习物理的重要性。所以说学习物理是很
16、重要的，学生们都从思想上重视了物理这门学科。通过自己的努力，让学生对物理有一个全新的相识，并因此产生深厚的爱好。一、 基本状况：从总的特点来讲，同学们爱学习，对学习物理更有一种执着的追求;学生们的思想实力已由详细的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延长;分析问题的实力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案;学科成果也在不断的提高，优秀率也在逐步提高。但由于学生思维维实力、相识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成果很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了肯定的难度。然后，做为一名老师，我看到学习的主动的一面，也于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力提高整个班级的
