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1、五年级语文教案桂花雨五年级语文教案桂花雨 作为一名老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是我细心整理的五年级语文教案桂花雨，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 五年级语文教案桂花雨1课前打算：1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。教学过程：一、走近作者，导入新课。1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）2、介绍作者琦君。想起我们一般大小时所经验的桂花雨。二、整体感知，初闻桂花。细致、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。、可是桂花的香气，太迷人了。、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香
2、里的。、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。过渡：哪一句话写了杭州的桂花？杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读品桂可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢？再读课文。三、走进村子，浸润花香。每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。、品读：“浸”。为什么用“浸”？生：桂花的香气散发地远；生：桂花的香气散发很久、品读：“全年”除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月
3、”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”让我们一起来感受这是怎样的一年师引读：每一天，每个月，每个季节，这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。四、透过花香，体悟思乡。、抽读自然段。（对我来说，什么才是大事？）、你有什么感受。、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）（生读：师评：一脸的绚丽，真的乐了。）、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。
4、“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）引读第自然段。、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？结束语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。五年级语文教案桂花雨2教学目标1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作
5、者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。教学过程（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！生沟通自己的童年趣事。2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多快乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的快
6、乐！（板书课题）（二）精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。桂花雨的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。（1）独爱桂花。引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和宠爱之情。（2）沉醉桂花香。快速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。对比理解。“桂花盛开的时候，没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？在漂亮的小兴安岭中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？（出示“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“
7、浸”字在表达上有什么相同和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的限制，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言表。有感情地朗读句子。2.尽享“摇花乐”。（1）桂花的可爱和长久的香气充满，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是-摇桂花。快速阅读课文，找出详细描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的
8、理解体会。（2）想象画面。摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的-落在了你的-还落在了你的-你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。（3）沟通想象，感情朗读，体会作者的思想感情。师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的嬉戏，是家乡童年生活的一种甜蜜记忆。作者借用桂花表达了自己对童年欢乐生活的回味以及对家乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助详细事物抒发情感的方法-借物抒情。3.体会“桂花情”。这桂花雨，让我们沉醉在桂花的香气之中，更让我们沉醉在浓浓的乡情和无尽的快乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，
9、也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念这一切都源于作者对家乡的-思念。孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的华蜜。（三）整合阅读生灵有情P49春酒1.默读课文，想想作者写了儿时在家乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美妙回忆。2.文中哪几处写出了“我”对春酒的宠爱之情？划出相关句子。3.作者怀念的仅仅
10、是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思想感情？板书设计桂花雨感受桂花香浸尽享摇花乐摇体会桂花情一缕浓香飘十里一抹乡愁刻心间五年级语文教案桂花雨3教学目标：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。2、引导学生在诵读中积累语言。3、培育学生酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、导入1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。2、揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢？请同学们读读课文。二、初读
11、课文。1、学生自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？2、沟通主要内容。3、文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢？三、自读自悟，体会“乐”1、学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。2、沟通：哪些词句体现了作者的“乐”？3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。5、汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。四、想像情境，感悟“思”。1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。2、可母亲却说（引读）3、母亲为什么这么说？你能想像出
12、母亲当时的神情吗？指导朗读。4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？5、引读最终一自然段。五、拓展：你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章？五年级语文教案桂花雨4教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学重点、难点重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。难点：理解“这里的桂花再香，也比不
13、上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。3、揭示课题。二、初读课文1、同学们，童年的华蜜美妙是最耐人寻味的记忆。课文一起先作者就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。3、沟通汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品尝桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？2、沟通汇报：香。3、画出文中全部带香的句子。4、出示句子。带着对桂花的宠爱来读一读吧。5、
14、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发觉了吗？6、沟通写作手法。7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。8、沟通自己的体会。四、感受“摇花乐”。1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？学生边读边圈画。读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。指名读。你的语气里有缠！告知你，丰富
