《教学设计方案4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案4篇（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案4篇为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是我整理的教学设计方案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1学习目标1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生
2、动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘
3、由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通自己喜爱的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?2、四人小组探讨。3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的
4、作用。)a出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文
5、中希望同学们能加以应用。教学设计方案 篇2教学目标：初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会本文作者人文关怀精神。教学重点：理解本文作者的人文视角和人文精神。教学难点：对人文关怀的理解，如何真正敬重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。教学过程：一、导入：提出假设性问题：与个你始终崇拜与仰慕，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）二、学生介绍霍金（预习作业）。霍金的疾病卢伽雷氏症，绝症。最终他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍旧是完好的，但不能与外界进行沟通。霍金的科学成就当代最重要的广义相对论和宇宙论家。时间简史，探究时间本质和
6、宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它变更了人类对宇宙的观念。总结霍金特点：聪慧，残疾，不幸，坚韧，有杰出成就，特别闻名。三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样改变的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）提示：充溢敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。1、作者为什么会对霍金充溢深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。/我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，
7、也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。四周人的感染，敬重他作为一个正常人的生存权利B、作者为什么会有心灵的震撼？提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不冲突，漠视生活艰难）3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否冲突？提示：不冲突。阐述的角度不同。庆幸：高度发达的科学技术供应了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分敬重的环境中。四、拓展：剑桥充溢了人文关怀的气息，那么，我们有没有留意到四周也有人文关怀的存在，我们如何营造一种人文关怀的氛围？1、听听刘翔自己的声音：“前天参与了一天活动，晚上刚到上海，一下飞机就又被请去高庆祝活动，你说说
8、看，谁能够受得了。”（摘自文汇报）刘翔在接受记者采访时，这样埋怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些生气。“说真的，我根本不想去参与那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”（摘自文汇报）这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望，只是这种渴望现在对他已是遥不行及。2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情，请阐述你的观点。3、20xx年霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人窃窃私语。请简评这种现象。由以上种种状况可以看出，我们的人文关怀意识还比较薄弱，所以，我们要从每个人自
9、身做起，努力营造一种人文关怀的氛围，创设一种像剑桥一样的人文环境，本文作者也有如此的想法。五、小结(齐读最终两自然段)希望我们每个人都懂得个人价值的珍贵，愿世间每个角落都充溢人文关怀。六、作业：1、反复朗读课文，品尝关键语句，体会人文关怀（必做）。2、就“人文关怀”谈谈自己的理解（字）。附：板书设计邂逅霍金葛剑雄不期而遇敬意邂逅 震撼呆滞 安静 跟随 敬重生活空间感慨 不幸身体残疾 人文关怀幸科技帮助 敬重个人价值教学设计方案 篇3一、素养教化目标（一）学问教学点：1学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。2理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲
10、遇事开动脑筋。3朗读课文，复述故事。（二）实力训练点：培育学生遇事要开动脑筋，平常多视察，提高解决实际问题的实力。（三）德育渗透点：教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。二、重点、难点及解决方法重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。解决方法：老师启发学生把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。难点：曹冲想出称象方法的缘由。解决方法：通过试验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，试验过程就是突破难点的过程。三、课时支配：2课时。四、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题：今日我们学习一篇新课文称象（板
11、书课题），象就是我们在公园、电视中看到的.大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。（二）初读课文：1了解课文内容。2动笔勾画出本课的生字新词。3分组，联系上下文理解字义。4分段朗读，订正字音，分析字形。（三）再读课文，整体感知课文内容。1自由读课文，思索：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）2学习课文第一段。（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候
12、指三国时期，离现在大约有一千七百多年。（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象）（4）指导朗读。3学习其次段（1）指名读第2段，思索并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边争论象的重量）。（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，详细相识象的高大。（3）再读课文，从中体会象很大。（4）读第2句话，举例说说争论的意思，再回答：从官员们争论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。再读这句话，读出官员们疑问语气。（5）朗读第2段
13、。其次课时（一）朗读全文。（二）回顾第1、2自然段。（三）学习第3段。1朗读第3段，思索官员们想出哪些称象的方法。引导学生抓住这段的主要内容。2曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？（先引导学生把第一种方法概括为造大秤，再让学生理解第3句话，了解这个方法不行的缘由是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）3读第4句，说说其次种方法是什么？为什么也不成。（联系曹操得到象时兴奋的心情，相识把象割成几块称的方法更不成。）4读最终一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的看法）。再读一读课文体会曹操的看法
14、。（四）学习第4段。1朗读第4段，思索曹冲想出了什么样的称象方法。（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）（2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢？（3）老师依据学生说的内容演示称象过程的前两步。第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。其次步：把象拿出，往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。）第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。2朗读第5段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？（1）曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个方法很满足）。（2）果真说明结果和预想的一样称
