aieiui教学反思

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1、aieiui 教学反思aieiui 教学反思（精选 4 篇）在设计aieiui一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到 这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学 生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的 拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点， 引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同 时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形 象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯 燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学 内容，从中体会复韵母 aieiui 的发音及四声的读法，这

2、一设计，不 仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个 从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生 的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。教学内容是 aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出 aoeiu 这 6 个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后 让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。然后引出复韵母 ai，在教学 ai 的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。这 一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略 了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行 ai 的四声教学，我采用“开

3、火车”的形式进行， 但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记 忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一 下子说了好几句带韵母 ai 的话。随后，我由游戏“拔萝卜”引出了 ei。在这一教学环节中，让 学生表演拔萝卜，口中念“ei 呦 ei 呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图 让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。在教学 ui 的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出 ui 的 读音，学生自然而然的读出来了。在指导书写前，我让学生进行了律动放松，同时加强了同学的注 意力集中。纵观整堂课，在教学常

4、规上还是抓的比较好的，对学生回答问题 的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“游戏” 的形式来贯穿整节课，从很大的程度上激励了学生，调动了学习的 积极性，效果非常好。但是教学容量安排有些饱满，学生作业时间 和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友 们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一 下他们的情绪，这样教学效果会更好。本课的教学内容是 aieiui。孩子们是第一次接触复韵母，所以 我先请出 aoeiu 这 6 个老朋友，然后引出复韵母 ai，ei，ui。在 教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如 ai 从 姐弟比高矮来引出。

5、随后让学说说，看着 ai 你发现了什么?从而引出 ai 是由 a 和 i 组成的，a 在前，i 在后，带出 ai 的发音方法，是先发 a 的音再快 速的向 i 的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以 加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌拔萝卜，引 出 ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住 ei 的发音，大 大地提高了学生的学习兴趣。在教学 ui 的时候，我事先设计了一个 接电话的环节，引出 ui 的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预 设和现实出现了偏差，这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因 素，不要只备教材。学标调方法时，先是让学生猜一猜 aieiui 的帽子应

6、该戴在谁的 头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在 学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验 就不容易忘记。为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图拼读音节的环节。 学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个 内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生 活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答不 理想，事后，我想这个问题有点难度，而且目标不明确，如果在学 习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢? 我想学生应该更容易接受一些吧!这节

7、课还有不少问题，指导书写的力度不足，一节课学生写得太 少，事先我想学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个 单韵母组成的。在指导书写时，我打算放手让学生在黑板上扮演， 而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，但是由于讲得过多， 耽误了写的时间，就没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母 是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后 让学生在拼音本上书写，而老师也不能一一去检查，学生写的怎么 样老师并不太清楚。通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴 去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的 方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和

8、学习方式， 才能达到新的课程标准制定的目标。aieiui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼 儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠 正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在 教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上 升，落实知识点，化解难点。一、以忆导学，注意知识的紧密衔接二、以图助学，注重知识的迁移导出苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图， 特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生 活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来

9、源于生活， 让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai 的发音从比高矮 的“矮”引入，ei 的发音从用力时发出的“欸”引入，ui 的发音从 围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵 母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母 的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。 所以，在教学完 ai 的发音后，eiui 的发音方法，我尽量让学生自 己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。三、循序渐进，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确 目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时， 我

10、先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基 础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词， 并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼 读成功的喜悦。虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后， 对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改 进的地方：一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生， 对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊 重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在 幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复 韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地

11、按预先设计的教案按 部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题， 学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源， 让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母 ai? 你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而 不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习， 应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎 么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节 课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候， 碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我

12、在课 堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成 功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的 激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励 语应有的效果。这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的 引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变， 改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度 去思考问题，如何在 40 分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有 趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开 动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教 学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我

13、深深地明白，要成为一名 优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们 一起成长!汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。 拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子 快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教 学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生 生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的 积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时 也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。在设计aieiui一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到 这一目的，我最大限度的开发课程资源

14、，创设小白兔的情境，利用 多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景， 使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋 友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生 学习拼音的兴趣和积极性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟 能详的儿歌作为引子，如：小白兔、拔萝卜等把枯燥的拼 音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容， 从中体会复韵母 aieiui 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿 童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的 过程。同时还培养了学生的观察、语言表

15、达、创新等能力。1 、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。 可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。 “拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、 口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣， 使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去 实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步 尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老 师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，如：

16、学习拼音 ei 时，我就出示了几个学生平时常见的词语：费羊羊、美 丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并 且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目 的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的 汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样 化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就 感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。5、以儿歌的形式引入复韵母 ei 的教学。一边放松和小白兔唱儿 歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年 级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿 歌的设