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1、课前一分钟说话，课后写一句话低年级写话训练 北海乡下村完小教师 邓丽花12-20课前一分钟说话,课后写一句话低年级写话训练 写作能力必须从低年级就开始培养。这一行为已经受到广大教师的注重。但低年级如何才干培养学生的写作能力呢?考虑到低年级学生的身心特点。为此，我在班级里开展了“课前一分钟说话,课后写一句话”的活动。通过一段时间的实践,学生的口头体现能力和书面体现能力均有所提高。下面简介一下我的具体做法：一、坚持每天一分钟说话训练每天选一节课,用一分钟的时间来说话。具体做到：、但是多规定学生说话的数量，学生能张口说就肯定,能说一句完整的话就鼓励。在说话时，我不规定学生把事物论述得多么生动具体，只
2、要你能开口说，教师就给以肯定。你能说好一句话、说出一句完整的话,教师就予以表扬。例如，一次我让学生说一说快乐得事。一种学生说：“妈妈给我买了双新鞋,我不久乐。”话语之中学生并没有把新鞋如何美丽,流利的说出来,但她能把句子说得通顺完整。我及时予以了鼓励和表扬,这样就使学生觉得张口说话、体现自己的思想并不难,使学生有信心说话。成为一种良好的开端,让学生在初学说话时消除畏难情绪，为下一步的写话训练打好基本。2、但是严规定学生，说清晰意思就表扬说话时不规定学生把事物说得多么的生动具体，不规定学生用华丽的词语去描述，只要学生把自己的想法说清晰了，让人可以听明白就行。例如:学校开表扬大会那天，新队员加入了
3、少先队。我们班的同窗说到：“今天学校开表扬大会,我同步加入了少先队。”我及时表扬了她们，虽然，她们没有把加入少先队的激动之情和光荣感说出来,但是她能把事情说清晰,让人听懂了值得表扬。3、说自己想说的，说话的内容和形式灵活多样在说话时,我但是多的限制学生说话的内容，说什么内容都可以,这样学生说话的话题就会诸多,思维不受限制,很活跃，对说话产生极大的爱好,学生把课前一分钟当作展示自己的舞台和倾诉心情的好时机。一次一种学生说到:“今天我打人，爸爸打了我，我很不开心。”有的学生说自己看的动画片，有的学生说自己的爸爸妈妈，有的学生说自己的课后生活全班几十个学生,各自的家庭不同，知识水平、认知经验不同，但
4、都能把自己看到的、想到的、听到的说出来，而这些布满稚气的天真地话，都是小朋友内心世界的真实写照,是小朋友的所有生活。指定说话内容与不拟定说话内容相结合，让学生感受到身边发生的许多事情,都可以成为说话的内容,为进一步的写话做好铺垫，让学生觉得习作是一件轻松自在的学习活动。在说话时不要过多地限制学生的说话形式,我们班在开展“课前一分钟说话”活动时,我让学生采用的措施是1、同桌互说:同桌之间互相称听众，你说我听,我说你听,在交流中学会倾诉，学会倾听。、小组讨论:对于给定的话题，在小组内进行讨论，各抒己见，使学生在交流过程中，除了达到说话训练之外,同步学会学人之长，补己之短。3、自言自语:对于胆小的同
5、窗，我鼓励学生自己跟自己说，自己会说了在和别人说,这种方式对爱插嘴的学生体现欲强的学生起到较好的作用,使她们进一步思考组织好语言,进行交流。4、说给教师听：学生具有向师性,许多孩子都想把自己的喜怒哀乐和教师分享,教师可以运用好这一特点,为学生创立一种沟通的平台。4、说出自己的真情实感，话不在多有情则行在说话训练时，注意引导学生说出真情实感,避免胡编乱造，有助于培养学生的习作能力。一次,我培训去了一周，回来时在开展课前一分钟说话,有一种学生跟我说：“邓教师你回来了，我们真快乐，不懂得你上个星期好不好？”虽然是简朴的几句话,但我从中体会到那份真情,感到非常欣慰,记得我当时热泪盈眶。我鼓励学生说出自
6、己的真实感受,对祖国的热爱,对大自然的向往二、多种方式开展写话训练说话是为了写话,在开展好“课前一分钟说话”后同步开展好“课后写一句话”的教学实践活动。具体为1、坚持每天写一篇日记:学生开始写日记不会写,教师事先写好格式,写一种范本引导学生写。不要过多规定写话的数量，能写一句完整的话就行。刚开始学生只会写:“今天，我学会了a、o、e”“今天,我学会了太阳、闹钟、小鸟”等。通过几种月的训练,学生已经会写几句话一段话了。2、培养先体验再写话的习惯:（1)先说后写,结合“课前一分钟说话”把自己说的话完整地写下来。(2)先画后写，让学生画一幅自己喜欢的画,再把画的内容写下来。（3）先观测后写，当我上秋
7、姑娘的信后，我鼓励学生观测秋天，并把看到秋天美景写下来。让学生通过体验再把自己的感受写下来，这样写出来的内容言真意切，是真实感情的流露，避免写作空洞无味。3、搭建师生之桥“大手拉小手”信箱:为了能充足调动学生写话的积极性，我特地准备了一种信箱,名为“大手拉小手”。让学生把自己想说的话写在上面，想和教师分享的事也记在上面,你所遇到的开心的、伤心的事都可以写给教师。我对以上的内容一一予以答复,这样学生的积极性得到提高，同步有助于师生互动。协助教师及时全面理解班级动态。一次学生这样写道:“ dg 教师,虽然我是当bn长的,可同窗们不听我的话”让我为之一震,我及时召开了班会，解决班集体里浮现的问题。三
8、、多种形式评价，激发学生的说话写话训练好习惯贵在保持,如何让学生实实在在的保持好每天写一句话的习惯也很重要，需要教师采用多元化的评价来激发和保持学生的积极性。有菊花这样说道:“好孩子是夸出来的”尊重与鼓励学生能增进学生不断进步，产生学习的内驱力。为了让学生产生写话的愿望，我在教学实践中，注重以多种形式评价学生的写话。对班里写话能力较强的学生评给“小作家”的称号,对于某些好的创作评为“佳作奖”奖给一朵小红花,并在学习园地里开辟一块“最佳的一句话”。充足让学生体验成功的喜悦。无训练，不成技艺，坚持“课前一分钟说话”和“课后写一句话”这不仅培养了学生的体现能力,更是在积累素材,养成写话的良好习惯,只从一种个一分钟说起,一句句话写起,孩子的习作能力将逐渐提高,收到预期的教学效果。
