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1、-1.?教师，您好！?，?教学反思这是一篇现代抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好。听说这是个朗读水平高，知识面广的班级，上课前，我把在以往教材上的备课记录拿出来，本想再结合教参加工一下后进展教学，可转念一想，我面对的已不是上一届的学生，针对不同的学生，应有不同的教法。于是，在原有的备课根底上，我准备在课堂上见机行事。结果，我改变了原有的教法，突出班级特点，加大了朗读的训练，并融入和补充讲解了现代诗与古诗的一样与不同之处，引导学生紧扣题目和难以理解的重点诗句加以探究。同时，将诗歌在构造上一样的两小节比照起来教学，提高了教学效率，又能突出重点。在两课时完成了教学任务，自我感觉-干净利索，不拖泥带水
2、。 ?教师，您好！?今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反响上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处： 1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，?古今中外，-！地北天南，-！两句来教学。让学生在读的根底上，举例说说自己的体会。然后再学开头的?在昨天与今天-?学生就比拟好理解。这是教学上的?旁敲侧击?之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。第二自然段我放
3、手让学生自学，结合没讲的?读书做记号的学问?，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词?春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗?。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。 2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大局部学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比拟好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比拟合理。 3、今天的作业学生
4、做得还是比拟快的。相比拟数学和英语。为什么呢.我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。巧用生成资源。我发现在写课题时，把感慨号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现教师什么没写.生-。这感慨号能省去吗.为什么.生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对教师的敬仰、感，再读课题。 但是，今天的作业反映出这班学生很急躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。 以后的教学特别要注重学生
5、的注意力的训练，规定时间做作业的效率。 ?习作1? 教学反思这个题目看起来好写，实际上很难。 教学这一习作，要以激起习作兴趣为指导思想。指导习作技巧也是不可少的。 开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。 4 接着，我告诉学生有这么一个时机，让你们自己设立节日，这个节日设立得好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节.为什么.准备开展那些活动. 在学生表达的过程
6、中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的.在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过?安静节?的原由，拓展了他的容， 同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现。 ?习作2?教学反思习作二是请学生开掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少学生两句就写完了。如?我很会踢足球，曾经参加过足球队?我会画画，美术教师给我打了95分?。为
7、什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的表达，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的方法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克制的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢.我进展第三次习作。 首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生表达过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么.学生通过读发现，例文一?我真棒?中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛
8、到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到?动作?这个词，同时和学生一同回忆?虎门销烟?中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一的动作，我们开场将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中表达得精彩层出。 例文二?我是个会跳舞的小姑娘?外表上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克制了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入?但愿人长久?中轼的心理活动，使学生了解到
9、，在心理活动的表达中，就能将自己的经历和感受告诉大家。 这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。 思索：我们常常谈到的授之以?渔?，不授之以鱼。到底什么是渔.我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开场一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经历在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。 2.?但愿人长久?教学反思 ?但
10、愿人长久?这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家轼词中的名篇?水调歌头?的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美好生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。 教学时，我先以即将到来的中秋节为话题，看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了，也有了兴趣，当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时，我问：你们知道,千年以前,同一轮明月下的轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦，但上课的时候我却发现学生并不能
11、很好体会到轼的感受。 课后我仔细总结了一下，我觉得主要有以下两个原因： 1写词背景渗透不够深入 在课前就让学生查一下轼的生平资料和创作?水调歌头?这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍，教师再作适当的补充，让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比拟深的认识后，再让学生体会轼思念亲人的痛苦，那样学生的体会就会更深刻。 2与学生自己的生活经历脱离 中秋，是一个花好月圆、家家团圆的好日子。而轼与弟弟却手足别离。这里的情境比拟没有到达反衬的效果。 2、学生与自己的生活经历脱离 13 A、让学生说说，你准备和家人怎样度过这个节日.学生都说的是?预期?怎样过，预想到的快乐。而不是在说他们体验过
12、的欢度节日的幸福。这和教师的问题设计有关。 B、很多学生不能体会手足情深的兄弟别离的心境。应该让学生说说身边的例子或者是了解到的别人的事例。 C、在讲到?人有悲欢离合?时，我让学生联系生活，说说自己有什么快乐和悲伤的事情，让学生体会到，每一个人一生都不是那样顺心的。而不是理解为：有的人是快乐的，有的人是悲伤的。学生理解上有偏差。 以上问题有待在教学中逐步改良。学生在充分朗读后情感被调动起来，这时，进入本课下一环节-课延伸。教师引导：在今天这中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说?但愿人长久，千里共婵娟！?你想把这份美好的祝愿送给谁.建筑工人
13、、解放军叔叔、莘莘学子、海外华侨等3.?古诗两首?教学反思教学反思：在我的印象中，我的学习生涯中没有学过这两古诗，而今年又是第一次教四年级，所以刚开场翻开这一课是觉得有点措手无策，无从下手：我要教会学生什么容呢.后来经过反复品读，查阅资料帮助理解不明白的地方，特别是对?盘里一青螺?这句双重比喻句的理解，告诉我对不懂的地方不能妄加猜想，而要去细细体味。10 在教学是我想学生刚学习时可能会跟我有一样的感受：诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍 4.?秋天?教学反思?秋天?是现代著名作家何其芳岁时所作。这首诗写得很美好很纯洁，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却
14、容量大，画面感很强。以?秋天?为?经线?，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为?纬线?，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌优美意境，品味文中优美词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂气氛活泼并且自主，在讨论的过程中还出现了几次小高潮。我认为这堂课的?亮点?有以下几处： 、注意导语的连接作用，直击教学重点： 我用一个小练习入课：请同
15、学们为一句不完整的诗歌补充词语。?自在飞花轻似，无边丝雨细如。?目的是通过推敲比拟，让学生领略品味诗歌语言之趣、之美。 这个小练习引起了学生们浓厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点?细品语言?和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。 、由表及里，推敲语言： 诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经历。15 好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字
16、而尽传精神。所以我在?一斑?上精当讲解；在?一字?上进展?点拨?启发学生认真地思考和体味。 我再次把一节不完整的诗歌展示给学生，这是?秋天?一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把?动过手术?的薄弱的诗歌和原诗相比照，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，学生很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。 、学以至用，及时稳固： 如果说第一节诗歌是教师带着学生一起来品读诗歌的话，则后面的环节则根本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经引导学生逐渐明确了品读语言的一些方法，则剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体味了。通过小组讨论探究，全班交流的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，教师在一旁起到的只是友情援助，适时点拨的作用。 品味推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在?读诗?、
