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1、柳敬亭传教学设计张孝纯（一）高中语文第三册新收入黄宗羲的柳敬亭传。在入选时编者删去原传尾部两节。这里 为了叙述的方便，我仍按原传进行教学设计。对于这篇传记的作者，学生已经有所了解，因 而不必再加介绍。这篇传记的主人公柳敬亭，虽然生当明末清初的乱世，而且他同当时的一 些历史人物 （ 如左良玉 ）和历史事件 （如左良玉清君侧的军事行动 ）有一些联系，但他本人毕竟只 是个说书艺人， 而不是重要的军政人物， 所以也无需在讲析课文前讲述时代背景， 而只在 “解 题”和解释课文中有关人物、事件时略加说明就可以了。这篇传记原文共 655 字，对高二的 学生说来，无论语言文字障碍或是社会生活隔阂，都不很大。其
2、中只有几个生字（如：咍、嗢、噱、喟、剽 ），几个专名 （如：东京梦华录、武林旧事、盱眙、云间、宁南、皖帅、马 帅、钱牧斋 ），少量需加诠释的一般词语 （如：犷悍无赖、以其技鸣、简练、揣摩、进乎技、旅 会、设意、委巷活套、宰执、尔汝、檀板、倡优、授摄 ），一个典故 （优孟摇头而歌 ）。这些， 学生依靠课本注释和工具书，估计可以解决大半，只需教师在必要时稍作补充解说即可。至 于这篇传文的写法，除开头、结尾外，正文部分完全按照时间顺序，着重介绍柳敬亭的几个 生活经历的片断，对于这种记叙方法，高二学生是很熟悉的，也不用再讲。那么，据我看， 这篇课文的教学重点，除字词常规教学外，应是要求学生熟读、读懂全
3、文，从中学得人物传 记的一般写法；而教学难点则是正确把握作者对柳敬亭的态度和传记的中心思想。根据以上 情况，我以为对水平较低的学生，可以用三个课时，采用学生自学、教师点拨、师生共同总 结的方法进行教学。教学步骤可以是：第一课时：指导学生自学可提出下列自学提纲1借助课本注释、工具书和向教师质疑，默读全文； 2在默读基础上小声朗读全文； 3对课本未加注或虽已加注却不甚明白的字句和问题，在笔记本上写出补充注释； 4抄写以下“思考题”，并在进一步自学的过程中予以思考、试答。这些思考题是：（1）作者以“余读东京梦华录、武林旧喜”开头，有什么作用？（2）本文记述了柳敬亭哪些生活经历 ?其中哪些方面是记述重
4、点 ?表现出柳敬亭的什么性格 特征?（3）对于柳敬亭说书的技艺和他参与左军机密，作者各持什么态度 ?从哪些语句里可以看出他的这种态度来 ?（4）作者写“马帅” （马逢知）和钱牧斋 （钱谦益）对柳敬亭的态度，是出于对他同情，还是不 满?何以见得 ?（5）结尾两句，作者叹惋宁南伯左良玉败亡的原因在于“以倡优为腹心”，你认为对不对?作者为柳敬亭作传，为什么最后以指责左良玉作结 ?（6）作者为柳敬亭作传的意图是什么 ?这篇传记的中心思想，应当怎样概括 ? 第二课时：课堂讲读1 指定六名学生分六段朗读全文，每读一段就提出自己的疑问。这六段是：第一段由开 头至“乃近年共称柳敬亭之说书 !”第二段由“柳敬亭
5、者”至“无不当于心、称善也。”第三 段由“宁南南下”至“富贵若此 !”第四段由“亡何”至“有非莫生之言可尽者矣。”第五段 由“马帅镇松时”至“故牧斋以此谐之。”第六段由“嗟乎”至“不亡何待乎!”2重点讲析第一段至第四段：（1）由四名学生分段试讲，教师点拨、补充。（2）在试讲过程中组织解答学生提出的问题，研究上一课时提出的“思考题”I 、2、3。第三课时：继续课堂讲读、总结1指定两名学生试讲本篇其余部分，教师点拨、补充。2在试讲过程中组织解答学生提出的问题，研究第一课时提出的“思考题”4、 5、 6。3师生共同总结中心思想。 （这篇传记的中心思想是： 通过对柳敬亭主要生活经历和高超 说书技艺的
6、介绍，还他以“倡优”的本来面目。这里表现出作者封建士大夫的阶级偏见。4 综合练习作业：学习本篇写法，写一篇简短的人物传记（XXX小传）。堂匕构思，用一节作文课完成。要求：（1）简述人物的姓名、 籍贯、出身，着重从业务活动和政治活动两方面记述他的主要事迹（要写实，不准虚构 ），力求写出人物的主要性格特征来；（2）把描写性叙述、概括性叙述和简要的评论三者较好地结合起来，叙写、评论要注意有 分寸，防止片面性；（3）开头，要写几句能引人悬念的“引子”；结尾，要写几句能启人深思的评语；（4）篇幅在千字以下。（二）上述教学设计对于水平较高的学生说来，似嫌要求偏低。因此我更倾向于另一种教学 设想，即：以此文
7、为中心教材，而另外补充两篇对比性教材，一方面扩大学生的阅读面，使 知识得到巩固、加深；另一方面通过比较分析、展开讨论，使学生的能力、智力获得更充分 的发展，并初步掌握在阅读中利用参考资料的读书方法。第一篇对比性教材，是号称“江左三大诗人”之一的吴伟业写的柳敬亭传。我们知 道，柳敬亭虽是说书艺人，但由于他技艺超群，又颇有些豪情侠气，因而为东林、复社中许 多著名文人所赏识，甚至不少人赠以诗文、为之写传。黄宗羲的柳敬亭传和吴伟业的柳 敬亭传，是最著名的两篇。吴传在前，黄传是由于不满于吴传而另写的。黄 宗羲在柳敬亭传的“附记”里写道：“偶见梅村集中张南垣、柳敬亭二传：张，言其艺而合于道；柳，言其参宁南
8、军事， 比之鲁仲连之排难解纷。此等处，皆失轻重。亦如弇州州志刻工章文与伯虎、征明比拟不伦， 皆是倒却文章家架子。余因改二传。其人本琐琐不足道，使后生知文章体式耳。”吴、黄两传前小半内容相同，只是吴传细密，黄传简炼而已。学生精读黄 传之后略读吴传前半，可以相互印证、发明，收到巩固加深的效果。两传的后 大半有重大差异语言、材料、观点、态度都有很大不同。学生对这些相异部分进行比较 分析、深入思考，不仅可以提高分析批判能力，而且可以从这两篇传文的得失中了解到“传 记”的基本写作原则。第二篇对比性教材，是清初大封建官僚、“一代正宗才力薄”的著名诗人王士祯论柳敬 亭的短文（见分甘余话卷二 ）。这是现存有关
9、柳敬亭的诗文中唯一持全盘否定态度的一篇。把吴传、王“文”略加删节和评注，印发给学生，使他们比同求异，对唤起兴趣、 开发智力、培养能力，应该都是很有益的。 基于这样的设想，我以为在教学设计方面可作如下考虑：教学目的：1 根据学生的古汉语水平， 完成中心教材（黄传所应担负的字词句常规教学任务 （略）；2 通过对黄传、吴传和王“文”的比同求异，使学生掌握写传记的基本原则和 初步能力；3 通过对这三篇文章的比较研究，培养学生的分析批判能力和利用资料的能力。 教学时数：共四课时。教学步骤和内容：1第一课时：由学生精读中心教材 （黄传 ）。要求充分借助课文注释、工具书并向教 师作口头和书面的质疑。2第二课
10、时：由学生粗读对比性教材吴传和王“文”，两文均由教师预加简明的 评注，印发给学生 （见附录一、附录二 ）。教师在辅导时随时予以点拨。3第三课时：用朗读、解疑、讨论、谈话相结合的方法学习中心教材黄传。（1）全文可分为六段，由六名学生分段朗读。（2）说明第一段大意。 （由宋代“演史小说者” 引出本传的主人柳敬亭 ）解答学生的质疑。 （略）讨论、谈话：用这种引起法开头有什么作用？（表明柳敬亭是宋朝以后说书艺人中的最佼佼者，起了设置悬念、引人入胜的作用。由于元明统治者多次横暴摧残说书艺人，所以 在这段期间留下姓名的很少，而柳敬亭声誉独著，这就不能不使人急于知道他的艺术、人品、 事迹究竟如何。东京梦华录
11、和武林旧事，是它们的作者孟元老、周密分别在宋室 南渡和南宋灭亡之后追忆故都的笔记，其中寄寓着作者的“故国之思”；而黄宗羲为柳敬亭 写传也在南明覆灭之后，他由上述两书写起，显然也寓有兴亡之感。）（3）说明第二段大意。 （交代柳敬亭的籍贯、本姓和改变姓氏的原因，着重介绍他在莫生指教下刻苦锻炼、获得高超技艺的经历。 ）解答学生质疑。 （略）讨论、谈话：作者是怎样介绍柳 敬亭的高超演技和他取得高超技艺的主客观原因的?（通过别人的言论和反应间接介绍其演技，如莫生的话，盱眙市人和扬、杭、金陵缙绅的反应；从名师的谆谆指教和柳敬亭的虚心受教、 勤苦学习两方面介绍他在艺术上取得成功的原因。）（4）说明第三段大意
12、。 （介绍柳敬亭得到左良玉的信任和器重。）解答学生质疑。 （略）讨论、谈活：作者写柳敬亭与明将左良玉的遇合，是褒，是贬?何以知之 ?（似褒实贬。这一点可从两方面见出：本段与结尾相呼应，结尾指责左良玉“以倡优为腹心”，正以本段为张本；“敬亭耳剽口熟” “敬亭亦无所不安也”和“此故吾侪同说书者也，今富贵若此”等语 句，也透露出贬意。 ）（5）说明第四段大意。 （介绍明亡以后柳敬亭复操故业时说书技艺又有进境。）解答学生质疑。（略）讨论、谈话：在本段里哪些话指出了柳敬亭的生活经历间艺术造诣的关系?（敬亭既在军中久每一发声，使人闻之，或如）用了哪些比喻形容柳敬亭的卓超技艺?（“如刀剑铁骑，飒然浮空；或如
13、风号雨泣，鸟悲兽骇。”）这些比喻，同下文“亡国之恨顿生，檀板之声无色”有什么关系 ?这几句表现出柳敞亭说书和作者写传时怎样的思想感情?（这些比喻暗示，柳敬亭运用他的说书艺术把朱明失国、河山变色的亡国之痛，巧妙地表达了出来，与下文在内容上 是一致的；这儿句既表现了自称“两朝百姓”的柳敬亭的兴亡之感，也表现了明末遗老黄宗 羲的亡国之悲。是作者对柳敬亭说书艺术的最深刻的捕写，也是对柳敬亭其人最着力的赞美处。 ）（6）说明第五段大意。 （介绍马逢知、 钱谦益对待柳敬亭的态度。 ）解答学生质疑。 （略）讨论、 淡话：作者介绍马、钱二人或以“倡优”相待、或以“别字满纸”相嘲，是出于对他的同情， 还是对他的
14、不满 ?（马逢知是叛明降清的军阀，当时任苏松常镇提督，驻军松江，他以“倡优” 待敬亭，原不足怪；钱谦益是屈膝降清的官僚，他与柳敬亭交谊很深，甚至互相讥嘲，而且 钱在为柳敬亭募葬疏中盛赞敬亭是“为人排难解纷、生死肉骨”的“今之优孟”，柳敬 亭写别字也不是可讥笑的事。因此，这两件事本来都不必写入传中。黄宗羲写了这两点，实 是由于对御敬亭的不满不满意他不能脱出“倡优本色”。）（7）说明第六段大意。 （责备左良玉“以倡优为腹心”导致败亡。）解答学生质疑。 （略）讨论、谈话：作者为柳敬亭作传，为什么以指责左良玉结尾 ?（由不满于柳敬亭进而指责左良玉，目的 在于深主题由一个小人物的际遇看国家大事的成败。）
15、黄宗羲的这种看法是否符合实际?（左良玉的败亡有极为复杂的主客观原因，主要是他未能正确处理他与南明政权， 满清政权 和农民起义军之间非常复杂的矛盾，而不是由于器重柳敬亭之类的所谓“倡优”、“市井小 人”。黄宗羲的错误看法，显然是出于封建阶级的偏见。 ）4第四课时：比较分析黄传、吴传，王“文”。 （1）比较黄、吴两传的异同： 先概括指出两传的相同点： （甲）写籍贯、姓氏、出身、经历，同；（乙）写从莫生学艺、技艺超群，同。 再比较两传的相异点。先通过小议、谈话明确认识，然后列出下表： 黄、吴两传比较表篇目 黄传吴传叙述顺序 按时问自然顺序 有补叙 （补叙从莫生学艺、救陈秀、从武昌归 ）材料取舍 取：籍贯、本姓、亡命、盱眙说书、从莫生学艺、赴扬州杭州南京、入宁南幕、 奉命至金陵受礼敬而无所不安、贫困如故始复理故业、晚年说书抒亡国之恨、马与钱对柳的 轻视与戏谑。舍：处已不亢不卑、宁南幕中排难解纷诸事、再贫困而意气自如、说宁南故事而欷歔洒 泣、发无聊不平之气而晚节尤进。 取：籍贯、本姓、亡命、盱眙说书、从莫生学艺、赴扬州 杭州苏州金陵、处已不亢不卑、宁南长刀遮客而旁若无人、宁南
