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1、小学语文咏柳教案【篇一：人教版三年级下册咏柳教学设计】 咏柳教学设计教材分析 1.咏柳的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比方,把看不见的春风生动形象地体现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专项为:感受大自然的美好。因此,通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然,热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美,受到美的熏陶。 学情分析 三年级学生已有了一定的观测能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观测柳树，特别是细心观测柳枝与柳叶,学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教
2、师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美,潜移默化地受到美的熏陶。 教学目的 1会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。 2.对的、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 .理解古诗的大体意思，感悟大自然景物的美,体会诗人热爱春天的思想感情。教学重点: 识字;朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。 教学难点：1.有感情地朗读课文。.培养学生的审美情趣。教具学具：多媒体课件，生字卡。教学过程 一、激趣导入。 1.教师活动：孩子们，你们喜欢春天吗?你们懂得春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗? 学生活动:学生纷纷说哪种树,说法
3、各有不同。 (设计意图：引出春天的柳树。） 2.教师活动:多媒体展示早春的柳芽,翠绿的柳树。看到这样坚强、这样美丽的柳树，你感受到什么?想说些什么呢?学生活动：多媒体打开学生想象的翅膀,拓展思维,畅所欲言。(设计意图：感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树,热爱春天。）3.教师活动:板书咏柳。板书“咏”、“柳”两个字。 学生活动：结识“咏”、 “柳”两个字。(设计意图:让学生在学习课文中学字、识字。) 二、自由朗读。 教师活动：请同窗们自读古诗，初步感受诗意。 学生活动：学生自主朗读古诗,初步感受诗歌含义。（设计意图:初读古诗，感悟古诗。） 三、质疑问难。 教师活动:请人们自读古诗，并提出
4、读书规定。学生活动：1.自读古诗，结合文中注释,理解诗意。2.再读古诗,哪些地方不理解，在文中划出来,小组交流探讨。 (设计意图：1.学生自读,自学，借注释理解诗意。、学生再读古诗,小组学习,探讨疑难。本环节充足体现学生自主，合伙,探究的学习方式。) 四、自主选择揣摩朗读。 教师活动：请人们选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里？学生活动：选择自己喜欢的诗句反复吟咏,圈点批注。思考这些词句好在哪里。 (设计意图:倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。） 五、交流探究读，结识生字。1.教师活动：请同窗们小组交流自己最喜欢的读的诗句,说说自己觉得这些诗句好在哪里。
5、从这些优美的诗句中你感受到什么?大胆谈谈自己的理解。 学生活动：小组交流读,互相学习。互相交流读书感受与理解。 (设计意图:小组交流学习，互相启发，合伙探究。)2教师活动：出示生字卡：结识生字“泗”、“绦”、“滨”，人们互相交流自己是如何记住的。 学生活动:结识三个生字,交流识字经验。 （设计意图:鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。)六、范读,美读，挑战读。 1.教师活动:师配乐范读,请人们仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。学生活动:在教师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。 （设计意图:让学生学会倾听，感知朗读美;能说出听后的感受,学会较为精确地体现内心感受。）2.教师活动：
6、请各小组代表范读，师生共同评议谁读得最美,哪里读得美？你从她或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战她或她的美读。 学生活动:小组代表范读,学生评议读,读中悟。敢于挑战同窗的朗读。 (设计意图：人人敢于展示朗读,会评议。学会读中感悟。敢于挑战同窗。） .学生活动:生个人美读,读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。 (设计意图:学生能读出自己感受到的美,能体现自己读后的感受，感知美。) 七、当堂背诵。 教师活动：请人们自己背诵，小组赛背。教师提示背诵规定:不仅要背得对的、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。 学生活动:自己背诵,小组赛背。努力做到背得对的,流利,有感情。（设计意图:古诗从读到
7、背是感知,理解，消化的过程,背诵也要体现古诗节奏美，意境美的特点。） 八、拓展练习。 学生活动:作业自选超市： 1.给爸爸妈妈对的、流利、有感情地背诵咏柳这首古诗，还可以说说自己的理解。2.画一幅自己心中最美的柳树图。 3.结合自己的理解,把咏柳这首古诗改编成一段话。(写话练)（设计意图:三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同窗习水平。作业自选，学生没有了畏难心理，有读书,有背诵;有画画;有古诗改编写话,符合班级各类学生的学习规定。) 板书设计咏 柳唐 贺知章碧玉/妆成一树高, 万条垂下/绿丝绦。不知/细叶谁裁出, 二月春风/似剪刀。【篇二:人教版三年级下咏柳,教学设计】 咏柳教学设计 教
8、学目的 知识: 1会认4个生字，会写个生字。能对的读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点:大体理解诗句内容,体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数:1学时 第一学时 一、导入 回忆你记忆中的春天是如何的，给人们说一说。 二、检查预习1.自读生字，在文中为生字注音。 .抽读。 .小教师教写生字。 易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4.抽读、齐声读 三、学习咏柳1简介贺知章：唐朝诗人,字箱子真，代表作回乡偶书采莲 2.解题:春天里的柳树是如何的呢?春天百花成天的景象是什么样的？能用
9、语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是如何描述春天景色的。齐读课题: 咏柳：咏即赞美 诗人是如何赞美柳树的呢？人们自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。4.交流报告2句 (1)碧玉:绿色的玉妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是:高高的柳树上，长满了翠绿的新叶,看上去仿佛用碧玉装饰打扮的同样。 (2）思考:作者把什么比作什么，这样的比方好吗?(引导学生想象,春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉) （3）朗读 5交流报告3.句:（1)细叶：细细的嫩叶 似:仿佛裁:裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来
10、的呢?本来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ (2）思考:这两句采用了什么样的形式？(自问自答)把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么? （3)指引朗读 6朗读全诗,感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗读,体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中,情感饱满，基调高昂，注意停止。 五、背诵全诗【篇三：咏柳群文教案】 古诗二首(一）课型:新授授学时间： 第2学时（共2学时)教学目的 1.对的、流利、有感情地朗读、背诵、书写古诗。 2.学生能借助注释、插图理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。.
11、将课内诗与课外有关春天的古诗放到一起进行比较阅读，初步体会古诗的语言特点，感受汉语言的魅力。 4通过古诗的学习和有关资料的引用,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。培养学生收集整顿信息的能力。 教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境，想象诗歌描绘的美丽景色。 教学难点：想象诗歌描绘的美丽景色。 教、学具准备:pt课件、收集有关春天的古诗 板书设计： 咏柳 剪刀 教学过程: 一、课前展示：（分钟)贺知章简介二、引入课题:(5分钟） 1.师：课前教师给同窗们放了一首好听的歌,你们懂得这是一首有关什么季节的歌曲吗? .师:对了!那么,春天来了,大自然会呈现如何的一番景象呢？ 预设：生：春天
12、来了,小草、树木开始发芽了。 生:春天，冰雪融化,河里的小鱼游来游去。 生：春天，桃花、梨花都开了。 ? 3.师：是啊,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒，轻风吹拂,冰雪融化，花红柳绿，多美的景色啊！历史上好多诗人都用优美的诗句来赞美春天，抒发对春天的爱慕之情。如我们之前学过的春晓，还会吗？ 生背春晓。.师：今天我们再学一首赞美春天的古诗-唐代诗人贺知章的咏柳,请同窗们伸出手和教师一起书写题目。(师板书，生书空)题目中就浮现了一种生字“咏”,是口字旁加永远的永。 5解题：你懂得“咏”是什么意思吗？(歌颂、赞美） 咏柳就是赞美、歌颂柳树。 三、读通诗文。（4分钟)1.师:那么,贺知章为什么
13、要写咏柳这首诗呢？据说当年，贺知章奉诏回乡,百官为她送行。当时正是早春二月,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情自然格外快乐。在自家的旧宅外,她见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发。一时兴起,于是提笔写下咏柳一诗,成为千古绝唱。据说，这是千百年来最佳的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首诗？ 碧玉 绿丝绦比方、想象2.自己先小声使者读一读,注意读准字音。 .问:谁感觉自己已经读好了，乐意读给人们听?（指名读,师评价。) 师:这是一首七言绝句,一般是这样停止的,教师也想给人们读一遍,可以吗？（范读) 5请你也按照韵律来读一读吧！ 6.问:我们一起来读一
14、读好吗?准备好了吗?开始! 7师:非常好！人们已经能对的、流利的诵读了。但我们还要诵读出语调。怎么才干读出语调呢？这就需要我们进一步来理解诗歌的含义。 四、感悟诗情: 1.问：我们可以通过什么措施来理解诗句的意思呢？ 预设：看书下注释、插图。 2.师：下面，请你结合着书下注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说每句话的意思。（可以和旁边的同窗说一说) 3问：说说你从注释中看懂了什么? 4师：谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了到了春天柳树的美? 预设： 生:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。尚有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵 高高的柳树，仿佛是碧玉妆扮成的同样
15、，千万柳条仿佛是绿色的丝绦同样垂下来。板书:碧玉 生:我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。板书：绿丝绦 师:你们理解得真好！有关前两行诗句，你们尚有不明白的地方吗？ 追问:“万条”你怎么理解?真的只有一万条吗？ 预设：万条表达的是有诸多条，看上去满眼都是，数也数不清。师：在古诗中，有许多数量词并不表达确切的数量。例如望庐山瀑布中有这样一句：飞流直下三千尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。 导读:这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点,把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆 动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带,多美啊！带着你的感受读一读。 师：出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀” 问:你
