幼儿园教师教育随笔笔记10篇

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1、幼儿园教师教育随笔笔记 10 篇幼儿园教师教育随笔笔记1又到了我们的区域活动了，孩子们悠闲而满意的选择着活动区， 作为教师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听， 又来了：“教师，X把我的彩笔扔地上了！”“教师，X又来抢我的积 木!”我还没有走到告状小伴侣的身边，就听到旁边小伴侣在不停的 “火上浇油”。子涵说：“教师，x最厌烦了，上次把我的排笔扔水 槽里了！”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我！”俊 铭说： “他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的！ 他真坏，我们不喜爱他！”孩子们争前恐后的历数着 X 的种.种“恶行”，虽然我们对 X 的 淘气有目共睹，但

2、听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊 讶。孩子们之间缺少宽容！区域活动完毕时，我今日的小结就是：谈 谈自己对同伴的熟悉。让我震动的却是：许多的小伴侣想到的都是小 伴侣的缺乏。如：不遵守嬉戏规章、挑食、打人、被教师批判等等， 对同伴的优点却很少提及。我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立 良好的同伴关系?长此以往，如不准时订正，只会助长孩子们只看别 人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长， 幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴的时间那么慢慢增添，幼 儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，那么会影响良好同 伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的目光对待同

3、伴，可能会认为自己比 别人高超，而被排挤的幼儿那么会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利 于幼儿社会关系的进展。作为我们教师更应当反思：怎样向幼儿展现正确的处理方式， 我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无 意损害时，教师应尽量不表现出对过失方严峻的指责和批判，而是冷 静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建 议和解决的方法。时代在变，终身学习是教育者自身进展和适应职业的必经之路， 也是 21 世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的要求，是 时代的召唤，是教育进展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路 上连续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔幼儿园教师教育随笔

4、笔记2我班有一个叫琪琪的女孩子，平常总是默不作声地，看着很不 合群。我心里也是暗暗焦急，心里总是在查找着关心他的方法。一天，琪琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。 我走过去：“琪琪，教师给你梳好不好?”她点了点头。我轻轻地把 她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯 怯地答道。“妈妈呢?”我疑心了。“妈妈”琪琪半吐半吞。我心生疑心，没有再问。下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残 疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。了解到琪琪的家庭状况后，我其次天又把琪琪拉到我的怀中， 亲切地对孩

5、子说道：“琪琪，以后，教师每天都给你梳头好不好?教 师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。从今，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。后来，其 他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳 理一遍。如今坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。 其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的， 但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的时机了解孩子， 触摸孩子的心灵，让我有更多的时机因人施教，适时指教;让我和孩 子们之间更加信托、感情好、和谐。每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的 和我说个不停。“教师，我妈刚给我买了电子琴!

6、教师，那首歌我会了!教师， 我敢走独木桥了”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进展适时指教、鼓舞的好时候。“你最喜爱教师啥子?你不喜爱教师啥 子?你最情愿参加哪个活动?你如今睡觉还用妈妈陪吗?”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着答复，而且绝没有谎 话。就这样，我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的 方式，把梳个美丽的发式作为对孩子的一种赏封，二孩子们也总是兴 奋地叫我：“刘妈妈!”看到梳好小辫的孩子一个个满足的回到座位上，脸上洋溢着无 以言表的欢愉，此时，我内心里也与孩子们一样美好。我的美好也就 是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断创造新颖、新奇、 新意中积攒起

7、来的。幼儿园教师教育随笔笔记3我班幼儿 x 是一个很聪明的孩子，对于教师提出的问题她心里 都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使教师请她，她也不情愿 把自我明白的告知大家，但是与小伴侣在一齐时，又说又笑，由此看 来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞 她就会答复的，但是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞 好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对教师的 信任感，做幼儿的知心伴侣，构成良好的教育根底，幼儿就会喜爱教 师，并情愿与教师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多 关心、保护孩子，孩子感受到来自教师的那份

8、爱、那份关心，自然也 会和教师沟通。再是家园合作共同培育，家长就应专心协作教师，进一步训练 幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子 制造表达表现的时机，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的 欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓 舞中去制造表现，信任更适合。用自我的一颗爱心，一双慧眼，准时 觉察像 x 这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信念 克制害怕心理。例如教师说：“没什么，试一试，错了也没关系。” 如对幼儿说：“你真棒，答复的真好。”“你是这样认为的。”孩子 会有“教师支持我”、“我能行

9、”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表 达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也 能够给他一点提示。幼儿园教师教育随笔笔记4 天气慢慢地凉了，落叶树上的树叶随着秋风片片落下，孩子们 捡树叶，做树叶贴画，忙得不亦乐乎。餐后活动时，孩子们按例在香樟树下玩耍：“教师，你说过的， 秋天的时候，树都要落叶，到春天的时候才换上新衣，可是，这香樟 树为什么不落叶呢?”一个声音在耳边响起，带着疑心和不解。是啊， 四周的树木由于秋天的到来，树叶片片落下，树枝上仅留着零星的几 片树叶。而此时的香樟，照旧是满树浓绿，间或有几片树叶飘落，不 认真观看，是完全觉察不了的。而且，香樟是常青树，春季的新陈代

10、谢最为厉害，也只有在春天，才能看到香樟树落叶满地的景象，这与 我们平常告知孩子的“秋天落叶”形成了决然不同的反差。可是，我 该怎么告知孩子们呢?细心的小宝，觉察了挂在每棵树上的班级牌，这是去年春天植 树节的时候，大班开展“班级树”活动所留下的。对呀，大班幼儿 曾经做过“树的生长改变记录”，小班的孩子能不能也来做一次跟踪 记录呢?“宝宝们。你们想知道香樟树什么时候落叶吗?”明显，这是孩子们特别感爱好的话题，我找出大班孩子的记录纸，引导孩子们向哥 哥姐姐们学习，也来记录香樟树树叶的改变。用卡纸和夹子，制作一 份树木观看记录表，用图案标出季节，捡来树叶粘贴在上面作为标本， 再配上整棵树的照片，当然还

11、有我记录的孩子们的觉察香樟树，桂花树，梧桐树，幼儿园内的各种树木都成了孩子们的观看对象，一 到自由活动时间，孩子们就在树下劳碌起来。我信任，到来年春天，孩子们就能觉察香樟树落叶的隐秘了。幼儿园教师教育随笔笔记 5工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓 坏的我立刻带幼儿到洗漱间进展清洗，并告知了其他的教师，而大家 却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由 于幼儿吃饭比拟慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停催 促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每 个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进展喂食。我以为牺牲了自己的时间去照看好

12、了孩子，是个优秀的教师应 当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。 代劳不是关心幼儿。我们教师平常在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快 慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味 的以成人的标准去要求幼儿，所以才会消失催食、喂食等现象。有时， 教师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小留神灵带来无 形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强 调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我 绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育， 准时的表扬等等方面做足功夫，也会有

13、利于幼儿的进食。看似无所为， 其实成效卓著。幼儿园教师教育随笔笔记6在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小伴侣打我 了，某某小伴侣抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象 时，我认为我们教师要擅长处理。在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵 架没有危急，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其 实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自 我教育的有力手段。由于在争吵、打架的过程中，孩子有一个熟悉自 我的问题，期间各自还要申辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子 自我教育的有力手段，也是互相间的一次体力与力量、智力的“比 赛”。当然在必需时，我们

14、可实行适当的方法，进展“干预”，指导 孩子解决冲突，恢复友情。假设孩子确实受到了委屈，不要马上“兴师问罪”。由于这样 做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的缘 由和过程。假设是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才还手，那就 要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子抱歉，然后 再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入学 校，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的 一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。教师遇到这 样的状况应当通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要 学

15、会谦让、等待、要有耐烦，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理， 要学会敬重别人。幼儿园教师教育随笔笔记7一天午餐时，我正在给小伴侣盛饭菜。今日，孩子们吃的是红 烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小伴侣开头吃饭了，红烧粒肉孩子们 都很喜爱，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“教师，你 看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗 里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问 道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢?”他摇着头对我说：“教 师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢?”轩 轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃 肥肉的。

16、”类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有许多，如：搭积木 时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想 着插队。追究其缘由，可能是平常家长在家中过于溺爱。有些家 长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满 意，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满意孩子的一切要求，却无 视了如何从情感上给孩子以爱抚、怜悯、保护和鼓舞。可能有的家长 只注意对孩子的“养”，而无视了对孩子的“教”，这就会导致孩子 情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上消失麻木、无知 的状况。所以，作为成人的我们应留意与孩子多进展情感沟通，了解 孩子的所思所想，准时赐予精神上的鼓舞。并从孩子进展的角度动身， 科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好 的品质。作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确 一点：我们的教育应当培育的是一个能感受关心并