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1、幼儿园渔夫和魔鬼的故事FLASH课件动画教案幼儿园渔夫和魔鬼的故事FLASH课件动画教案 flash课件，活动目标是了解一千零一夜及民间故事情节曲折的特点，掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。预习积累：1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。2.了解民间故事集一千零一夜。相关课程标准：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。教学目标：1.了解一千零一夜及民间故事情节曲
2、折的特点。2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。3.学习渔夫勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。评价任务：1.分角色朗读课文，读出不同语气来。2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。教学过程：一、故事导入：同学们，相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集一
3、千零一夜的由来，又名天方夜谭，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇渔夫的故事。（板书题目）解题：渔即打鱼。天方指中东阿拉伯地区，夜谭即彻夜深谈。轶（散失）事即世人不知道的史事。展示并阐释学习目标。二、分角色朗读课文：朗读辅导：探讨渔夫喜悦惊奇mdash;mdash;胆怯害怕mdash;mdash;机智沉着mdash;mdash;坚定勇敢和魔鬼恐怖胆怯mdash;mdash;忘恩负义mdash;mdash;得意忘形mdash;mdash;反悔说谎的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多？！的语气。渔夫的
4、简单些。mdash;mdash;胆怯、急切的语气。魔鬼的问吧，说简短些。mdash;mdash;不耐烦的语气。三、探究故事情节曲折的特点：1.复述渔夫的故事。2.探究情节结构曲折的特点：开端（1-2）：捕鱼捞瓶，好奇开瓶。发展（3-14）：放魔出瓶，生死较量。高潮（15-22）：诱魔入瓶，斗智斗勇。结局（23-24）：扔瓶入海，战胜魔鬼。设计意图：一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法：1.初识渔夫：从前有一个老渔夫，靠打鱼谋生，供养一家五口。他每天照例只打四网。渔夫一
5、见，喜笑颜开。mdash;mdash;贫穷、善良。渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。mdash;mdash;意外、慌张、胆怯、不知所措。所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？mdash;mdash;诚实、善良。2.探究对魔鬼外貌描写的作用：似的头颅， 似的手臂， 似的腿杆， 似的大嘴， 似的牙齿， 似的鼻孔， 似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。同时强化记忆排比句的顺序：头rarr;手rarr;腿rarr;嘴rarr;牙rarr;鼻rarr;眼（身躯rarr;五官）。3.安
6、排两个学生的角色对话与课本剧简单表演，探讨以下问题：魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理（心理描写），如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗？mdash;mdash;不会，因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。正因为你救了我，我才要杀你啊！mdash;mdash;凶残狡猾，恩将仇报。你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。mdash;mdash;对渔夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，慢慢地钻进胆瓶。渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。mdash;mdash;体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。我没有亲眼看见，绝对不能相信。渔夫等青烟全进了胆瓶，就迅速（动作利落）拾起盖印的锡封，把瓶口封上。下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！我要把你扔（感情色彩明显，充满了愤恨）到海里这一回我非叫你在海里待一辈子不可。（双重否定句式加强语势）我还要叫所有的人立刻让你永远直到mdash;mdash;体现了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。课文题目改为渔夫和魔鬼好不好？mdash;mdash;引导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。设计意图：引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。1
