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1、以改革激发创新活力突破创新的体制机制瓶颈 改革突破瓶颈创新提升质量 十八谈教育篇学习心得体会 西华县逍遥镇中李耀杰 我校按照周口市教育局关于学习教育十八谈之周口篇质量为基统筹推进的通知的文件要求,积极组织全体教职工、特别是领导干部进行了认真学习，同时结合学校目前现状,着眼学校发展大局，从本职工作入手，主动思考、积极创新、扎实工作，推动学校各项工作有了明显进展。作为学校教导主任，在学习过程中,结合自身和学校思想、工作实际，深刻剖析了思想上、工作中存在的制约工作的问题,创新工作思维和方法，提高工作能力和服务意识,想学校发展之所想，做学校发展之所事，为突破学校发展瓶颈，提升学校质量尽心尽力。通过学习
2、,结合学校目前实际谈几点浅薄的看法: 一、改革突破瓶颈 学校在几十年的发展过程中，历经坎坷、挫折,也创造过辉煌,为我县基础教育做出了突出贡献。然而,近年来，我校的发展却陷入了瓶颈。要想进一步提高教学质量，我认为要通过改革突破学校发展的瓶颈。而作为，改革领导首先要转变办学理念,变“单一目标”为“多元目标”。长期以来,受应试教育的影响,基础教育陷入考试的 怪圈不能自拔，学校的全部工作几乎都放在追求单一目标升学率上，放在培养部分尖子上，忽视了大多数学生的发展需求。随之而来的是诸多问题：盲目追求规模效应、生源恶性竞争、师生比例失调、师生关系紧张、生均资源下降、办学环境恶化等等。新时期，基础教育要回归本
3、原,学校领导必须革新旧的传统观念，树立多元人才观，把升学教育、生命教育、公民教育、多元发展作为当下办学的目标追求，为周口崛起奠定多层次人才基础。 其次要转变管理理念,变“强制管理”为“文化管理”。管靠制,理须顺，有管有理才叫管理。传统的管理模式重管制轻梳理、重监控轻信任、重命令轻创新，在一定程度上束缚了人的个性和创造才能,制约了人的发展和主动参与的热情。新时期,学校领导要创新管理模式,提高管理效率，必须重新审视和梳理学校的文化,本着尊重师生、激励师生、成就师生、发展师生的原则，建立学校新的物质文化、制度文化和精神文化,用学校目标影响师生的价值选择和人文境界,以共同愿望凝聚师生的集体智慧，使师生
4、在这种文化氛围里产生强烈的认同感和归属感，充分发挥主人翁责任感,激发创新活力，实现教育的真正价值。 三要改革教育教学方式，变“要我学”为“我要学”。我校要以新课程改革为契机,以推进素质教育为重点,以提高质量为核心，狠抓教学常规管理,积极倡导教学改革,彻底改变因循守旧的教育教学方式,实现真正教育变革,让学生真正成为课堂的主人。教学改革的 首要的阵地在课堂。时代的发展对课堂教学提出了新要求，从灌输式、填鸭式的传统教学变为启发式、探究式的体现新课程精神的教学,从重结果、重结论的评价变为重过程、重形成的评价，这就要求学校领导要有创新突破的胆略,有引领教师大胆进行课堂教学改革的魄力，努力打造高效课堂,彻
5、底放弃补课行为,给学生留出时间和空间，培养学生自主学习的能力,发展学生创造性思维，为学生的可持续发展奠基。具体的做法是: (一)、变传统的知识传授过程为“解决问题”的探究过程。在教学过程中,对于学生来说,他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验,让学生快捷地懂得这些成果,重复推演一下当初科学发现的过程,无疑是一条高效的提高学生知识水平的途径。但是,如果在这个过程中,有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境,对于提高学生的创新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士说,对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含
6、了许多经验教训。为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中,将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程,让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪,从而增进创新技能。采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题;二要引导学生面对问题前进,探索解决问题的新路。 （二)、鼓励学生大胆幻想,以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是传授而得到的,也不是手把手教出来的，它往往是创造者
7、经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而,课堂教学中培养学生创新技能必须依潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。 (三)、扩大学生信息吸纳量,激发学生产生新思想。戈登德莱顿说,“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新念头,提供丰富的信息,在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合,激发其新思想的诞生。 四要准确定位发展
8、，变“规模发展”为“协调发展”。发展是硬道理。具体到一所学校而言,发展的核心是师生共同发展。近些年来,有些学校盲目追求规模效应,忽视学生的身心健康、个性发展，忽视教师的专业成长和生活幸福，学校内涵得不到提升，教学质量难以提高。谋发展，学校领导只有把师生发展放在心上，才能引领学校健康发展。学校要通过丰富多彩的课程设置和课余文化生活提高学生的综合素质,通过改革学生学业评价体系丰富评价手段，促进学生全面而个性地发展。要关心教师工作和生活的平衡、责任和效率的平衡，把 教师发展的主动性调动起来,让教师成为学校发展的主体,学校的发展才有动力，我们的教育才有未来。 二、创新提升质量 创新，如今已成为时代的主
9、旋律。创新,现已成为各行各业关注的焦点，同时也是我国中小学面临的重要课题。学校应通过创新,为培养创新人才、提高民族创新能力打下坚实基础。 (一)、学校管理需要创新，是学校教育创新的呼唤。在当今经济全球化的时代，我国社会主义建设事业要加速现代化建设，增强国际竞争能力,必须拥有大批的具有创新精神和能力的创新人才。这就依靠教育培养。然而，包括中小学教育在内的我国教育，现时的“教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后”。要有效地改变这种现状,就需要进行教育创新。教育的目标要求以只有依托学校管理的职能，发挥学校管理的作用才能实现。许多事实说明,现时中小学的管理存在许多弊端,
10、影响了学校教育创新,甚至成为开展教育创新活动的“瓶颈”。要改变这种情况,只有学校管理进行创新。 为搞好学校管理创新,主要应注意以下几个方面: 1“组织学习”，构成创新思想基础。学校领导者管理创新的意图目标、策划设计无疑是十分关键的,但是只有把这些转化为全体成员的共识,才能使创新活动具有坚实的基础。在这方面,开展“组织学 习”是有效的途径与方法。“组织学习”不是以集体形式进行的个人学习，而是一种合作式学习，是“透过个人与个人之间的社会互动，在群体和非个人的层次上，发展、储存及积累知识,开展创新活动。创新需要集体的合作,合作是组织学习的基础,为创新提供支持和保证。”实践证明,一些学校组织主题鲜明的
11、“教师论坛”，生动活泼的“教师沙龙”，以及形式多样的专题研究、专家论证等讨论会，由于活动参与自主、表达自由、环境宽松、地位平等,因而能有效发挥团队精神，增强集体活动,激发创造思维,在互动互补中提高思想认识。 2.准确定位，明确创新活动方向。学校一切的创新,都是为了办好学校;为了提高办学质量,促进学生的发展。办什么样的学校，自然是学校进行管理创新时必须明确的问题。学校进行管理创新，就要研究学校自身的条件和特点,明确自己的优势与不足。同时也要调查研究，在细分教育市场中找到自己的办学定位，创造性地采取一些产业性的办学操作;以提高办学的经济效益,有针对性地提供适合不同受教育者的教育。 3.开发潜能，增
12、强创新中坚力量 。教师是办学的中坚力量,要重视教师,做好教师创新潜能的开发工作,充分发挥教师的主体作用。首先要树立正确的教师观，创设宽松的工作环境。学校的一切措施办法,实际上都是为教师教书育人提供条件。因此:管理的实质是服务,领导与教师之间应是合作关系，由此产生和谐的气氛是构建宽松环境的根本条件。这对于诱发创新需求,激发创新热情是至关重要的。其 次,要重视培养教师，提高综合素质，这是提高创新能力的基础。目前我校采取了新措施、新方法，例如运用多种形式开展“校本培训”，有效地提高了教师的水平。同时，也增强了教师与学校、与集体、与他人的亲和力。另外,还要十分重视教师激励,创造性地运用精神和物质激励因
13、素，开启教师的智慧，发掘教师的创造潜能，激发教师的创新热情。总之,以创造性的方式方法做好教师工作，就能有效地增强学校管理的创新力量。 在管理创新中，只重视校内力量是不够的,同时还必须重视开发校外的办学资源。我们可以通过聘请顾问等各种方式,吸引有关专家参与学校的创新工作。他们拥有的业务专长、前沿信息、社会经验、交往关系,都会给学校的创新工作做出贡献。学生家长可以说是学校教育的“顾客”。学校教育和管理的创新与他们的利益息息相关，他们也应是学校管理的主体地位，以充分发挥他们在学校管理创新活动中的作用。 4.提高素质,优化创新领导班子。 学校领导人是管理创新活动的组织者、领导者、实践者。他们的素质状况
14、和工作水平在活动中起着决定性的作用。因此，提高领导人素质，组织好领导班子是项关键性工作,具有战略意义。由于创新活动的需要，领导班子的人员要精干，专业搭配要合理,彼此能够合作,在校内具有较高威信。学校管理创新本身是探索未知的过程,要善于通过创新实践不断增长领导人才干,提高领导人的思想工作水平。 著名教育学家苏霍姆林斯基认为,“校长只有把学校工作最本质的东西教育和教学、教师和儿童摆在第一位，他才能成为一个好的领导者。”新十八谈教育篇引起人们对教育的又一轮深思。然而,不管怎么思考,紧紧抓住“改革”、“发展”，“创新“,我们的教育将大有可为。第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
