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1、 “双减”背景下统编版小学语文作业设计设计内容：五年级上册第三单元 民间故事之旅讲好民间故事，传承百姓智慧统编版小学语文五年级上册第三单元特色作业设计 目 录一、单元信息.1二、单元分析.1(一)课标要求.1(二)教材分析.2(三)学情分析.2三、单元学习与作业目标.3四、单元设计思路.5五、作业设计.7单元预习单.8猎人海力布.10牛郎织女（一）.18牛郎织女（二）.25口语交际与习作.32语文园地.37快乐读书吧.41六、单元质量检测作业.45参考答案.50 一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文五年级第一学期教育部组织编写（人民教育出第三单元版社出版）单元组织方式自然单元重
2、组单元序号课时名称对应教材内容猎人海力布第9课123456牛郎织女（一）牛郎织女（二）口语交际：讲民间故事习作：缩写故事语文园地第10课第11课口语交际习作课时信息语文园地快乐读书吧快乐读书吧7二、单元分析义务教育语文课程标准（2011年版）对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流能尊重和理解对方，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。义务教育语文课程标准（2
3、022年版）在第三学段的内容组织与呈现方式中提出：基础性学习任务群“主动通过多种方式独立识字，丰富自己的词语积累，注意词语感情色彩。”发展型学习任务群“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法”“复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。课标要求1 本单元以“民间故事”为人文主题，这个单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事。”双线在并行中又彼此交汇，相互咬合，形成整体。教材分析“创造性复述”这一语文要素，是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰
4、富的想象力。围绕“创造性复述”这一语文要素，教材在编排上不仅注重单元间的语言训练点的互相关联,每个内部板块之间也是紧密联系的。本单元三篇课文均向学生渗透了复述的方法与策略，并在课后习题的编排上有所体现。猎人海力布要求学生转换口吻讲故事，牛郎织女(一)则要求学生能对部分故事情节进行想象，“添油加醋”地复述课文-这是围绕课后习题以及语文要素进行的复述方法示范与指导。而牛郎织女(二)布置了“ 绘制连环画”的任务，除了梳理故事情节之外，还暗含了合理使用媒介辅助复述以增强趣味性的要求，是一次创造性复述的综合练习。另外，教材在“交流平台”、“口语交际”中也融入了创造性复述的练习或方法，旨在引导学生多阅读，
5、多表达，多体验。本单元的习作“缩写故事”与创造性复述是具有内在联系的。“创造性复述”是将原本简略的情节说得更具体，而“缩写”则是将较长的故事简洁地表达出来，也是对文本的一次再“创造”。本单元阅读要素和习作要素，一个是从简入丰，一个是由丰及简，互为可逆。关于“复述”这一阅读训练要素部编版教材在前面已有循序渐进的学习安排：学情分析单元训练要素二上第八单元借助提示，复述课文二下第七单元三下第八单元借助提示，讲故事了解故事主要内容，复述故事四上第八单元五上第三单元了解故事情节，简要复述课文了解课文内容，创造性地复述故事2 由此可见，在之前的学习中，学生已经学习掌握了“有序地说有重点地说”，教师要找准教
6、学起点，在此基础上展开教学，联系学生已有的经验，不仅要求学生对故事进行创造性地讲述，而且仍需做到有序，有重点，在此过程中，引领学生真正实现“言语有智慧”。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标序号课文（1）认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写32个词语。（2）能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。（3）能以故事中人物的口吻讲故事;能丰富情节，把牛郎织女简略的地方讲具体。（4）能根据需要，简要介绍故事。口语（1）讲故事，能适当丰富故事里的细节。（2）讲故事时，能配上相应的动作和表情讲故事。交际习作（1）学习缩写故事的一般方法。（2）能缩写民间故事，做到内容完整、情
7、节连贯、语句通顺。语文（1）交流平台交流、总结创造性地复述故事的方法。（2）体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。园地（3）能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（4）背诵古诗乞巧。3 快乐 (1)能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事的兴趣。读书(2)初步了解民间故事的特点。吧(3)能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享。（二）单元作业目标单元作业目标序号课文（1）通过各种情境，掌握运用生字新词。（2）能借助人物关系图，情节图等思维导图支架梳理民间故事的主要内容。（3）能利用增加情节，用他人的口吻说故事，画连环画等方法创造性地复述故事。通过“云端分享”“情景再现”等作业设
8、计，将口语交际训练，从课内口语延伸到课外，使学生在丰富故事情节的同时声情并茂地讲故事。交际能运用缩写故事的一般方法，缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、习作语句通顺。通过“口语交际”、“俗语、成语连线”、“故事情节扩写”，“古诗语文积累”等作业设计，进一步激发学生对民间故事的阅读兴趣，搜集积累与故园地事相关的诗词、俗语或传统习俗，了解相关的传统文化。快乐通过制定阅读计划，宣讲故事，对比阅读等作业形式，初步了解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐，激发学生对中外民间故事的阅读兴读书趣，进一步探索民间故事的价值和魅力，传承民间故事的使命感与责任感。吧4 四.单元作业设计思路情境式主题作业设计思
9、路图表：民间故事之旅讲好民间故事，传承百姓智慧遇见民间故事单元预习：快乐读书吧：（从前有座山）9、猎人海力布探访民间故事10、牛郎织女（一）11、牛郎织女（二）学业质量检测口语交际习作揭秘民间故事语文园地传承民间故事快乐读书吧5 本单元的创造性复述与缩写这两个语文要素是一个有机的整体，训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。因此作业设计上我们努力做到“瞻”前“顾”后，把握全局。既注重单元整体作业的设计，又兼顾单篇课文承载的语文训练任务，坚持目标导向，关注学生发展的特点，创设了以“民间故事之旅讲好民间故事，传承百姓智慧”为情境的主题作业，从“遇见民间故事”着手，将“快乐读书吧”前置到单元预习中，作
10、为周期性作业。让学生在海量文本的阅读中激发兴趣，初步了解民间故事特点，再通过“探访民间故事”“揭秘民间故事”在情境作业中让本单元的人文素养和语文要素落地生根，爱上民间故事，最后在“传承民间故事”的板块中再次让学生感受民间故事的魅力，同时做民间故事的传承者。在具体作业内容设计上主要从以下几个方面进行思考：基础性作业提升性作业作业层次综合性作业基础知识积累运用作业模块阅读表达综合实践作业评价自我评价他人评价教师评价最有效评价6 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促
11、进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业和单元检测作业从“基础知识”“积累运用”“阅读表达”“综合实践”四个模块进行设计整合。3.作业评价。采用星级评价，评价主体由“自我评价”“他人评价”“教师评价”的三者合一的评价体系构成，评价标准坚持立德树人，坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，从巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯等方面来设置不同层级的评价标准，充分尊重学生的个性差异的同时，满足不同学生的能力需求。五.作业设计7 单元预习作业：作业目标：1.通过阅读不同的民间故事，初步了解民间故事的特点，体会故事中寄托的人们朴素而美好的愿望。2.通过阅读民间故事，为学期
12、中本单元的学习打下底色。3.对民间故事产生兴趣，广泛阅读民间故事。遇见民间故事设计意图：时长读者：_日期：_结合本单元的周期语文要素，充性作分利用课外的业教学资源，为体会课文蕴含的情感作好铺垫。学生通过开展自主阅畅游书海读，自由表达，激发学习的好奇心和求知从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？欲。从前有座山同学们，在你很小的时候，爷爷奶奶也许就给你讲过这个故事，像这样耳熟能详的民间故事还有很多呢，让我们一起找来读读吧。读完后，请记录下你的书单：8 书海拾贝畅游于书的海洋，你一定有许多收获吧，拾捡美丽的贝壳，完成表格内容吧。故事名称主人公形象特点深刻印象的故事结局精彩片段我发现：民间故事的特点真不少：口耳相传9 探访民间故事第一站“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”同学们，民间故事，口耳相传，具有传奇的色彩，引人入胜的情节。猎人海力布这个神奇、生动的民间故事就源于美丽广阔内蒙古大草原。接下来让我们走进内蒙古大草原开始探访民间故事之旅吧！课题：9猎人海力布作业目标：1.通过“创设情境填词”“改写句子”等练习，让学生正确识记本课生字，掌握句子的不同表达方式。2.利用“情节山”让学生能够清晰地梳理课文内容。3.通过语段练习，变换角色，初步尝试创造性复述。作业层次作业内容时长设计意图和评价设计设计意图：
