《人教部编版语文四年级下册全册大单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文四年级下册全册大单元教学设计（229页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教部编版语文四年级下册全册大单元教学设计第一单元 迷人的乡村风景一、目标与内容（一）学习目标1.认识本单元20个生字，掌握多音字“卜”“和”，会写40个字，会写26个词语。2.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受文字背后的画面与情趣。 3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4.能理清要点，根据要求转述一些事情。5.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。把习作读给同学听，分享习作表达的快乐。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容精读课文古诗三首乡下人家 天窗略读课文三月桃花语文园地交流平台 词句段运用书写提示 日积月累习作我的乐园
2、补充资源音乐：走在乡间小路上视频：美丽乡村央视十集纪录片 1.能抓住关键语句，把握课文内容，初步体会课文表达的思想感情。2.积累文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。3.积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。4.能认真倾听，记住别人话语的要求，并准确转述。5. 有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。（三）设计说明本单元教材编排了古诗词三首（四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店清平乐村居）、乡下人家、天窗、三月桃花水4篇课文。这些课文中有古诗词、现代散文，四篇课文编排在一起，从不同角度描绘了乡村生活多彩迷人的画卷，让我们感受到乡村生活的纯朴
3、、独特与和谐。古诗词三首包含范成大的四时田园杂兴（其二十五），杨万里的宿新市徐公店和辛弃疾的清平乐村居，都是宋代田园诗词的代表之作，分别描绘了初夏景色、儿童嬉戏和农家安居的田园风光。其中，四时田园杂兴（其二十五）诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了初夏江南农村有花有果，有色有形的景物特点。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，表达出诗人对乡村生活的欣赏。宿新市徐公店动静结合，乡下孩童在菜花田间追蝶寻蝶的焦急、失落让人真切地感受到孩童的天真、稚气。一个看似平淡的“寻”字，却给人留下无限想象的空间。清平乐村居整首词洋溢着浓郁的乡村生活气息，生动地勾画出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媪“醉
4、里吴音相媚好”以及三个儿子的生活场景，好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村民风图，乡下人家天窗三月桃花水都是描写乡村生活的写景散文。其中，乡下人家一文描写从静到动，从房前到屋后，从物到人，作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面，在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画，展现出“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”天窗一文充满遐想，透过小小的天窗，乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力，对孩子们的成长有着特殊的意义。三月桃花水是略读课文，
5、语言优美，展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。乡村生活对于农村孩子来说朴素又太寻常，对于城市孩子来说浪漫又有点遥远。学生通过阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代散文，可初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，进一步激发了解不同生活环境的意愿和热情。而“交流平台”则梳理提示了在文章不同位置抓关键词句理解作者想法，体会作者对乡村生活的情感的学习策略；“词句段运用”和“日积月累”中，也安排了有关城乡生活两组词串的比较、看图仿写美景和自
6、然风光的名篇积累，就内容上来说都与本单元主题紧密相连。包括口语交际“转述”、习作“我的乐园”，学生可以将所学方法，迁移运用到转述乡村美景，尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元的主题为“迷人的乡村风景”。整合单元主题内容，形成核心任务“美丽乡村行”，展开真实情境下的大单元教学活动。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下册第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何
7、判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。古诗词三首书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；乡下人家借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思；天窗除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而三月桃花水语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读
8、方法。二、情境与任务(一）学习情境春水潺潺，杨柳依依，水牛耕作，儿童嬉戏迷人的乡村生活对孩子们来说既新奇又陌生。走进作家笔下的乡村世界，想象作者眼中的画面，诵读、品味字里行间的情趣。学会向他人转述介绍美丽乡村风光，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。（二）任务框架与内容安排1.任务框架 2.内容安排任 务课 时子任务学习内容乡村见闻大家谈3乡村印象发布会1. 语文园地：“ 词句段运用”第一题中10个词语。2. 收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、发布会，聊聊我的乡村印象。走进乡下人家乡下人家这儿风景独好5田园诗情（1）古诗三首（2）天窗（3）三月桃花水天窗奇景三月桃花水我喜欢这里3我为美丽乡
9、村代言（学会转述）口语交际：学会转述(介绍乡村生活)我的乐园（写一写）习作：我的乐园（写一处喜爱的田园风光或其他）语文园地：交流平台 “词句段运用”第二题（三） 设计说明本单元以“迷人的乡村风景”为主题，整合三个任务7个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读统整在“美丽乡村行”的主题情境中，学生在聊、读、品、说、写的过程中，丰富生活体验，感受乡村生活的纯朴、独特与和谐，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。第一个任务是“乡村见闻大家谈”。这一任务通过开展“乡村印象小小发布会”活动，勾连每个不同生活环境的孩子原有的乡村生活体验。孩子们收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、宣讲等活
10、动聊聊自己的乡村印象。活动开展也帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识。学生心中积淀了对乡村生活和景象的经验，才能更好理解单元诗文中描写的乡村生活是带着作者独特情感的，才能真正走进文本，想象画面，体会思想感情。而“走进乡下人家”则将“语文园地 词句段运用”中两组描绘城乡的词串与课文乡下人家相整合，带着孩子品读想象作者眼中的乡村生活，从一个个看似平凡、普通的生活画面中去体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”故在教学中进行了顺序的调整，旨在为学生展开本单元其他学习活动打下情感基调。第二个任务是“这儿风景独好”，通过创设漫步美丽乡村，欣赏独特风景的情境，将田园诗词
11、古诗词三首、天窗与三月桃花水整合教学。学生移步换景，漫步田园、仰望天窗、沉醉河畔整体感知乡村生活和景象。通过朗读描写细致的句段提问批注，品悟积累有新鲜感的词句，联系生活经验等策略品悟作者表达的独特情感，感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。第三个任务是“我喜欢这里”引导学生真实表达对乡村生活的感受。这个任务将口语交际“转述”、语文园地“交流平台”“词句段运用”看图写句子、习作吧“我的乐园”进行整合。“我为美丽乡村代言”是运用口语交际中学会的转述方法，抓住要点和重要信息向他人转述单元文本中印象最深的乡村景致，让学生积累内化文本语言。“我的乐园”可以聚焦学生乡村生活的体验，也可以泛指
12、自己喜欢并能享受到快乐的某个地方。通过“交流平台”和“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达，将自己喜爱的一处地方讲清楚，讲清乐园中发生的故事，并真实表达自己的情感。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章中间，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的教学重点，教师不宜过度解读课文，也不宜将个人解读强加于学生。重在指导学生在文本阅读情境中，对语言文字咀嚼涵咏，努力想象作者眼中的画面，还原作者笔下乡村生活的意境，从而丰富对乡村生活的感受，去捕捉抒发作者情感的词句，逐步形成阅读的策略。本单元课文语言优美
13、，富有情趣，很适合积累。教学时可引导学生在丰富多样的诵读中、品味、抄写中自觉自愿地习得语言，内化语言，发展语感，深化感悟。三、 教学活动示例及说明（一）任务一 乡村见闻大家谈活动一 乡村印象小小发布会【设计意图与教学建议】通过城乡词串对比导入，让学生初步感悟乡村生活的纯朴。学生可用照片、图画展示各自心中的乡村印象，并在学习平台发布自己的作品，也可以搜集网络新闻、视频等和大家分享自己的发现和新体验。此活动重在勾连学生原有生活体验，分享碰撞，帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识，形成情感积淀。建议安排1课时1.读一读，排一排静谧 肥沃 璀璨 车水马龙 繁华 灯火辉煌 依山傍水 高楼林立 炊烟袅
14、袅 鸡犬相闻 说说你的发现 引导学生初步体会乡村和城市生活的不同，并能选择两三个词语说一说。2. 大家一起来筹备（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍我眼中的乡村印象，收集相关网络新闻、视频并上传学习平台。（2）一些实物资料可在教室中布置，如照片、绘画、小报展，营造活动氛围。3.大家一起来发布学生可以用语言描述，也可以用实物、照片、图画等分享自己的乡村见闻，将收集到的新闻、视频推荐给大家。信息素养较好的孩子也可将收集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布。评选“优秀发布员”活动二 走进乡下人家【设计意图与教学建议】此活动建立在学生对乡村有一定认识和体验的基础上，进入作家眼中乡村生活和
15、景象的学习。旨在让学生形成思维的碰撞，重新建构对乡村印象新的认知。通过圈画表示方位和时间的词语帮助理清文章写作顺序，划句子、写批注让孩子们走进文本，精读细品，感受每一道风景都是“独特、迷人”的。而再次完善思维地图则是引导关注“情”与“景”的交融。在看似平凡普通的一个个乡村生活场景中，学生对乡村人家的认识是逐步深入的，不是老师的灌输植入，应是与学生原有认知的一种碰撞和丰富。建议安排2课时1.读读乡下人家是啥样（1）出示句子，聊一聊。出示句子：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。读句子，说说你对这句话的看法和理解。（教师相机引导学生理解“独特”，联系生活，从多个角度谈谈对乡下人家的认识。如：有趣好玩、环境好，生活不是很现代化等等。抓住关键句，让学生体会到
