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1、第六单元教材分析一、教材分析：这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如表现的是对弱势群体的关爱；日记两则则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。二、教学目标：1认识46个生字，会写38个字。 2能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。 3背诵假如、古诗两首。 4初步感知词语的反义关系。 5会用“可爱的”“高兴地”写句子。 6有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开
2、始学写日记。 7懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。懂得热爱家乡，珍惜友情。三、教学重难点：1、初步感知词语的反义关系。在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。 2、懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 3、进一步发现汉字的规律，掌握标点符号的使用。通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。 课题识字六教学目标1、 初步感受反义词，能正确、流利地朗读课文。2、会认9个生字。 3、能正确书写8个生字。教学重点识字、写字教学难点识字、写字 课时安排二课时教学准备课件、生字词卡片第一课时教学环节教学内容与策略 复备启发谈
3、话，导入新课今天我们学习识字6。板书课题，齐读课题。整体感知，了解课文内容1、小朋友们，你们知道反义词吗？（请知道的同学说一说）识字6里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。2、再次读课文，用“”勾画出文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。3、出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。教师相机指导。识记生字，练习写字重点指导以下几个字：漠：左右结构，不是上下结构，部首是三点水，可组成“沙漠”、“冷漠”。富：用换部首的方法记忆，将宝盖头换成示字旁，就是“幸福”的“福”。奉：
4、与“春”字作比较，上面相同，下面不一样。奉：奉献春：春天永：独体字，与“水”相近。永：永远水：冷水生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。第二课时教学环节教学内容与策略复备学生自学，初步理解课文内容1、全班齐读课文。2、说说通过自己读书明白了什么？3、还有什么不懂的问题？练习生字1、开火车认读生字。2、抽背课文，齐背课文。3、学生自由准备，为要求会写的8个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。老师将词板书，生齐读。重点指导以下几个字：永：这个字看似简单，实际它包含了汉字中所有的基本笔画，特别要注意竖中线上的笔画点和横折勾，而左边的横撇和右边的撇、捺一定要均重。暖：左右
5、结构，要提醒学生注意右下方不是“爱”字。贫：上下结构，要注意上面的“分”的写法，“八”要分开，“分”要写得扁平。所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。4、生自由描红、写字。教师巡回指导。5、出示词语卡片，学生认读。6、齐读卡片。7、拓展训练。你还知道哪些反义词，说一说。课文中树叶、苹果里的字还有一个没学，你认识吗？说一说读什么，你是怎样记住的。教学反思课题22、窗前的气球学生分析二年级的孩子虽然不具备深层次的质疑能力，但已初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。所以，在设计这节课时，我利用孩子的这些特点帮助他们了解课文。教学目标1认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2
6、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点识字、写字，朗读课文。教学难点1、识字、写字2、体会同学之间的友爱 课时安排二课时教学准备课件、生字词卡片第一课时教学环节教学内容与策略 复备启发谈话，导入新课1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。整体感知，了解课文内容与生字1、学
7、生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求认识的生字。2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 第二课时教学环节教学内容与策略复备研读课文，探究感悟课文内容1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4、请生评价老
8、师读的课文。5、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜欢。招儿：办法。6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7、同桌说，抽生说。8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10、齐读课文。学习写字拓展训练1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。重点指导以下几个字：户：
9、独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：注意介绍病字旁及其写法。4、学生描红、写字，老师巡回指导。5、课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认教学反思课题23、假如学生分析二年级的孩子虽然不具备深层次的质疑能力，但已初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。教学目标1、会认9个生字。2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点识字、写字，朗读课文。教学难点1、识字、写字。2、背诵课文 课时安排二课时教学准备课件、生字词卡片第一
10、课时教学环节教学内容与策略 复备启发谈话，导入新课小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！整体感知，了解课文内容与生字1、学生自由读课文两遍，用“”标出要求认识的生字。2、认记生字。（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。食：“良”字加上“人”字头，把最
11、后的捺变成点。“食物”“粮食”泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。 第二课时教学环节教学内容与策略复备研读课文，探究感悟课文内容1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？4 抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗
12、？那你想怎样来读课文呢 ？ 生自由读课文。学习写字拓展训练1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。体：与“休”作比较，体：体育休：休息。每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。4、学生描红、写字。老师巡回指导。5、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。6、假如你有一支马良的
13、神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。教学反思课题24、日记两则教学目标1、会认13个生字。 2、能正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。教学重点识字、写字，朗读课文。教学难点识字、写字。课时安排二课时教学准备课件、生字词卡片第一课时教学环节教学内容与策略 复备启发谈话，导入新课1、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。整体感知，了解课文内容与生字1、自由读课文两遍，用“”标出课文中的生字。2、认记生字。（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红份：几份。妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。
