鲸优秀教学设计

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1、鲸优秀教学设计第1篇：鲸优秀教学设计 鲸这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。下面给大家共享鲸优秀教学设计，欢迎参考！鲸优秀教学设计1 一、教材简析 鲸是五班级上册第三单元的第一篇文章，这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。本单元的训练重点是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 依据文本选编意图与

2、单元训练目标，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。据此，我确定的教学目标是 1学习本课生字新词，特殊是“肺”的写法和“腭、哺、滤、鳍”的读音。 2理清课文条理，了解鲸的形体特点。 3学习并试着运用列数字、作比较、举例子等说明方法。 教学重点是：了解课文介绍的有关鲸的一些学问，在读中体会介绍鲸的说明方法。 教学难点是：了解鲸的进化过程。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有确定的难度外，其他内容均可在反复朗读

3、中充分理解，依据以往学习说明性文章的阅历，学生只对被说明的事物本身感爱好，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。 三、教学方法 依据学生认知特点与已有学问的铺垫，本节课，如何激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。所以，在教学方法的选择上，我接受竞赛闯关的嬉戏，引导学生乐观思索，引导学生深化思索，引导学生运用说说，读一读，理一理，学一学的形式与方法，完成本节课的学习。 四、设计理念： 1语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学

4、生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 课时支配：本文两课时完成，本节课是第一课时，主要完成生字词的认读与书写，课文脉络的梳理和第一自然段的学习。 五、教学流程： 一、版画激

5、趣，引入课文。（2分钟） 1(简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜爱吗？ 2鲸这个字，怎么写？（学生说，师生一起写） 4关于鲸，你知道哪些学问？（学生自由汇报，老师随机确定并表扬） 二、明确任务，引导学习 1明确学习形式。今日我们一起学习“鲸”这篇文章。今日的课堂学习，我们接受竞赛闯关的形式进行，共分三个小组，完成一项任务，得一枚笑脸，哪一组笑脸多，哪一组获胜。获胜者，下课后，可以指挥老师做一件事情。现在，我们起先第一关。 2引导探究课文内容。 第一关：自由朗读课文，将课文读通顺，会写“肺”字。（5分钟） 学生自由朗读课文后，检查生字词的认读，请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位

6、。（肚、肺、腭），三组三个学生。 师指导书写“肺”字。 第一关顺当通过，进入其次关：快速默读课文，看看课文写了鲸的那些方面？看看谁有本领，可以把一段话读成一个字或者一个词语。（3分钟） 学生汇报，师板书。每组两人汇报。正确画一笑脸 把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。这篇课文，就是向我们介绍了鲸的指着板书让学生一起说(形体大，进化过程以及种类、进食、呼吸、睡觉与生长，)而种类、进食、呼吸、睡觉与生长都是指鲸这种动物的“生活习性”（板书生活习性） 三、了解形体，学习方法（8分钟） 闯关嬉戏结束，现在进入自主学习与沟通环节。 形容鲸的大，你还

7、能用什么形容词？（巨大、硕大无朋、特别大、无比大、超级大、特殊大、很大、极大）反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种方法写鲸的大。 细致读一读第一自然段，看看谁能够找出来是用什么方法写了鲸的大？ 要求依据课文内容依次汇报。并指导相关的朗读，让大家从你的朗读中感觉到鲸比象大的多。正确画一笑脸 理解语句。 1“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较)作比较是一种特殊有效的说明方法 2“它要是

8、张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危急了。 不行！我可不能让你们送命，我心疼，也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-假设的说明方法。（板书：假设） 假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。 3“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。” 数字、数字，还是数字，

9、这里用了-列数字的方法。 （板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法 （3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时留意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。 4学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？ （板书：说明方法多种多样。） 指导朗读第一自然段，读出鲸的大。 布置作业：学以致用，用说明方法，写一个小动物。 鲸优秀教学设计2 （一）教学目标 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、推断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的学问，培育学生爱

10、自然爱科学的情感。 4、相识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 （二）教学重点 学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。 （三）教学难点 弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 同学们喜爱听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会。各种各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？信任学完了鲸这篇课文，你确定能找到答案。 二、沟通有关“鲸”的资料。

11、课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁情愿把自己了解到的告知大家？（出示课件后，生生沟通，并评价谁的资料精确，有价值） 三、指导初读课文，整体感知。 1、前几天，咱们都预习了课文，我来检查一下生字预习的状况。开火车领读生词。 2、课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家接读课文，留意把生字的字音读准。 3、有个字的写法须要留意，请看大屏“肺”最终一笔竖要拉通。 四、理清文章依次。 1、快速阅读全文，想一想课文介绍了鲸的哪些特点？分别在哪些自然段？ （1）鲸特殊大。 （2）鲸的进化过程。 （3）鲸的种类。 （47）鲸的生活习性。鲸怎样进食；鲸用肺呼吸；鲸如何睡觉；鲸

12、的生长特点。 五、学习第1自然段。 读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸究竟有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。 1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。 2、指名汇报，大家补充，读出体会。 （1）和大象比，比大象大得多。 （2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。 大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件） （读完后相互评价，指出对方

13、优点和缺点，进而提高朗读水平。） 4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。 （1）举起手摸不到上腭。 （2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件） （评价读后通过相互学习，更加清晰的体会鲸的特点） 5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。 其次课时 一、复习导入。 1、通过昨天的学习，鲸给你留下了怎样的印象？ 2、课文介绍了鲸的哪些特点？ 二、学习27自然段。 1、每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿渐渐演化为当今的人，那鲸是如何演化的呢？请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词句。 陆地浅海深海 这一进化过程是漫长的，用了“在很远的古代”“很长很长

14、”“慢慢”等词语加以说明。 2、课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。并比较它们的不同，然后填下列表格： 3、在4、5自然段中运用到了哪些说明方法呢？（做比较、打比方、列数字、举例子） 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。 4、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学情愿把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答） 三、创设情境，理解重点，学习写作方法。 1、学完了课文，我们已经具体了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参与竞赛的缘由是什么吗？ 2、为了让我们能具体地了解鲸的特点，在介绍鲸时接受了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会） 3、学