初中地理课程标准人教版

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1、初中地理课程标准第一部分 前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球 化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自 然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改 革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时 代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理 信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位 、

2、知识中心 的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题 的学习情境。二、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第 一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层 各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会 科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐 明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学 是一门既古老又年轻的科

3、学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和 发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、 形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程， 兼有社会学科和自然学科的性质。三、基本理念1. 学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识， 侧重基础性的地理知识和技能， 增强学生的生存能力 。2. 学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、 国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对 他们的终身学习和发展有用。3. 改变地理学习方式。 要根据学生的心

4、理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生 从现实生 活的经历与体验出发 ，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力， 鼓励积极探究 ，使学生了 解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。4. 构建开放式地理课程。 地理课程要充分 重视校外课程资源 的开发利用， 形成学校与社会、 家庭 密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。5. 构建基于现代信息技术的地理课程。 在课程内容选择、 教学方式方法改革和教学评价中， 要充 分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。6. 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 地理学习的评价， 既

5、要关注学习结果， 也要关注学 习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终 结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种 发现闪光点 鼓励自信心 的激励性评价机 制。四、设计思路1.79年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。79年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。2.7 9 年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。 为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行 选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理

6、；地球与地图 的知识可以集中学习，也可以分散学习。3. 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候， 地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。无论是 中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地 理教学目标的内容。4. 世界地理和中国地理的分区部分， 只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础 知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划分和选择由 教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。例如，本标准规定，必须从世界范围内 选

7、择至少一个大洲、 五个地区和五个国家编写教材和组织教学， 教材编写者和教师可选择非洲 （洲）、 南亚（地区）、英国（国家）等，也可选择其他大洲、地区、国家。5. 提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料， 运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。第二部分 课程目标通过79年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地 理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的 地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。一、知识与技能1. 掌握地球的基本

8、知识， 学会运用地球仪的基本技能； 掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技 能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。2. 能初步说明地形、 气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用， 以及对人类活动的影响； 初 步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。3. 知道世界、 中国和家乡的地理概貌， 了解中国与世界的联系； 初步学会根据一个国家或一个地区的 地理信息，归纳其地理特征。4. 了解人类所面临的人口、 资源、环境和发展等重大问题， 初步认识环境与人类活动的相互关系。二、过程与方法1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象

9、；初步学会根据收集到的地理信息，通过 比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。2. 尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提 出看法或解决问题的设想。4. 运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。三、情感、态度与价值观1. 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、 求实的科学态度和地理审美情趣。2. 关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3. 尊重不同国家

10、的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。4. 增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护 环境的行为习惯。第三部分 内容目标内容标准总体结构的说明如下 :（ 1）内容标准由标准、活动建议等部分组成。（ 2） 标准是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述。（ 3）活动建议 是为开展教学活动提供的参考性建议。（ 4） 说明是对标准中某些问题的进一步解释。地理课程（79年级）内容标准的基本结构如下图所示：一、地球与地图说明： 提出证据说明地球是个球体 一项， 旨在通过该内容的学习使学生受到有关的科学史 教育

11、。说明：知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途一项，只要求学生知道电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星云图等在日常生活中的应 用。二、世界地理说明：”知道板块构造学说一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。说明： 天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和简单天 气图。要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应地理 知识的能力。（三 ） 居民（四 ） 地区发展差异（五）认识区域 说明： 本单元通过从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，认识 所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地

12、理的一般方法。教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家 编写教材和组织教学。在编写教材和组织教学中，所选择的洲-地区-国家 的组合， 其内容必须涵盖所列各项 标准；就某一具体区域而言，可以选择若干条 标准，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条 标准。安排学习不同尺度的区域地理，主要目的在于通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究 不同尺度区域地理的基本方法。三、中国地理（一）疆域与人口说明：在我国政区图上准确找出 34个省级行政区一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中 全部记住。（二） 自然环境与

13、自然资源说明： 标准没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。教学中应注意以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不 均的特点，并渗透节约资源的教育。（三）经济与文化（ 四 ） 地理差异说明： 四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使同一单元内也存在很大的差异。（五） 认识区域说明： 本单元通过从全国范围内选学部分不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。本单元至少学习 5 个区域，具体区域的选择不做统一规定。 本单元学习内容应体现区域地理的地域性、综合性特点，要注重自然地理和

14、人文地理的有机 结合，而具体的学习内容则要从所选的区域地理实际出发，不求面面俱到。就某一具体区域而言， 可以选择 标准中若干条内容，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条标准；所选择区域的组合，其内容必须涵盖所列各项 标准 。在学习区域时，既要进行区域之间的比较，也要用发展的观点引导学生了解区域内改革开放 以来社会经济发展的成就。四、乡土地理 乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用， 培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。说明：乡土范围指县一级行政区。乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地

15、关系协调和可持续发展的观念。根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理。 乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中，并切实加以落实。要求乡土地理的学习，至少安排一次野外考察或社会调查。第四部分 实施建议教学建议一、地理教学要突出地理学科特点， 运用多种教学方式、 方法和教学手段， 重视创新精神 和实践能力的培养。（一）突出地理学的 地域性 和 综合性 特征地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系， 强调地理因素之间的相互作用， 特别 是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响， 引导学生从不同角度看待地理现 象和问题，逐步形成对地理事物的 地域性 和 综合性 特征的认识。案例 以日本 为例学习区域地理展示世界地图和日本地图， 让学生观察、 分析日本的地理位置和自然条件。 将观察到的 内容记录在一张纸上。阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，整理出若干条要点， 记录在另一张纸上。根据上述资料， 想一想自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活， 日本为什么是资源 小国、经济大国。将当地能买到或能看到的日本商品列个清单， 再与日本