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1、教学设计方案模板集合8篇为了确保事情或工作有效开展，经常须要预先打算方案，方案是在案前得出的方法安排。我们应当怎么制定方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1一、教学目标(一)学问与技能1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3.能应用公式进行简洁的计算。(二)过程与方法1.通过试验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，推断出力是否对物体做功。2.通过视察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法探讨物理问题。(三)情感看法与
2、价值观1.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。用物理学史培育学生的科学看法和科学精神。2.通过合作性的探究，展示性沟通，增加自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。二、教学重难点在学习功这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等学问，功是力的另一种效果。学习功是对前面学问的持续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等学问的必要学问储备。本节从日常生活常见的详细实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简洁的计算。解决力学问题时，假如从能量角度探讨，有时
3、会更简便。探讨功的重要意义在于，可以通过做功探讨能量的改变，为探讨能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的相识水平干脆影响能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过探讨工作是否有成效使学生相识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度探讨功。本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是推断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步的相识。结合实例，区分力是否对物体做功，相识做功包含两个必要因素，强调力的方向与物体移动方向一样。要求学生能应用公式进行简洁的计算。
4、教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：推断力是否对物体做功。三、教学策略学生已学习了力及力的作用效果等学问，但对于什么是做功还没有直观的相识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的详细实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简洁的计算均采纳演示试验方法，让学生直观视察、思索中使学生总结得出本节所授学问，避开生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习学问。四、教学资源打算多媒体课件等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）让学
5、生说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。针对学生的回答，老师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、胜利、贡献的意思，物理学中的“功”汲取了其中“成效”的意思，但它又有特别的含义，这节课我们一起探讨力学的“功”。板书课题：151力学中的“功”学生思索并回答。将学生的语文学问与物理课堂有机融合。充分调动学生参加课堂教学的主动性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1做功的含义课件展示：（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。让学生探讨叉车和小明的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义：假如一个力作用
6、在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车，车未动；（4）吊车吊着重物静止在空中。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离。举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活视察得最细致？学生可能举出许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正
7、确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。老师引导：下面的几个例子是否有做功的状况存在？例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？例3：一个正在运动的物体所受的外力突然消逝，小球将会怎样？学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？引导学生依据以上事例分析，总结物体不做功的状况：（1）有力而没有距离，不做功；（2）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。（3）有距离（运动）而没
8、有力，不做功。学生思索并回答：叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。学生分析并回答。（1）人把物体提到楼上时，人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，人做了功；（2）工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离，工人做了功；（3）小孩子用力推车时，小孩施了力，但车没有移动，小孩没做功；（4）吊车吊着重物静止在空中时，吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功。学生主动思索，并回答问题。学生分析探讨后回答，有力没有距离，不做功。有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。物体靠惯性运动
9、，有距离（运动）而没有力，不做功。运用事例对比进行思索，学生易于接受新学问。通过多媒体课件展示出详细的实例，激发学生主动思索问题，使抽象的学问详细化，有利于学生的理解与相识，也提高了学生的分析概括实力。对于做功的两个必要条件，特殊是力的方向与物体的运动方向并不完全一样的状况，学生不简单理解，通过对哪几种状况下，不做功状况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与相识。二、功的计算老师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿
10、力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W功焦耳（J）F力牛顿（N）S距离米（m）1焦=1牛?米（1J=1N?m）多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？学生相识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一样，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应当利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。培育学生分析、概括实力。也使学生能更好的理解功的计算
11、公式及功的单位。通过例题加深学生对所学学问的理解和相识，提高学生运用所学学问解决试验问题的实力。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。教学设计方案 篇2教材分析：黄山奇石这篇课文抓住黄山“四绝”之一怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。其次至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的宠爱之情。本文图文并茂，文章抓
12、住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得栩栩如生，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的酷爱之情。老师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文实力。教学设想：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以细心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件干脆感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的沟通品尝“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。教学目标：1、学问与实力：a能正
13、确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且留意美观。b有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。c理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石。2、过程与方法：a正确、流利、有感情地朗读课文。b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。3、情感、看法与价值观：宠爱黄山石的特点，憧憬去黄山看奇石，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。教学难点：选择自己喜爱的段落进行背诵，在研读中体会美的语言、想象美的意境。教具打算：多媒体课件、图片、音乐 。教学过程：一、说图初读，感知“奇”1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在
14、大山里，长在大山里 。咱们对石头应当说是特别熟识了，今日老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？课件展示：文中第2、3、4三幅插图。引导学生细致视察，抓住特点，然后要求绽开想象，打算说图。师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。2、老师配乐读课文。让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文比照。3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。让学生边看边思索：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。师简洁介绍黄山四绝。4、学生自由读课文，再次感受“奇”。二、整体感知，找出“奇”。1、指名朗读，师生共同评议。2、这里的石头既好看又奇异，课文中详细介绍了哪几块怪石？3、师板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都三、细读探究，品尝“奇”。1、课件展示：其次自然段内容。谁情愿把“仙桃石”给大家介绍介绍？2、小组探讨。用“这一部分先写接着写最终写”的句式归纳本段内容。汇报沟通。师生共同归纳出：这一部分内容先写仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最终写在什么地点。3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。4、小组探讨沟通。用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。师提示：
