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1、长江大学 数据库课程设计任务书数据库课程设计任务书1. 任务与要求（1） 先修课程：数据库原理及应用，面向对象程序设计C#、ASP.NET或JAVA等。（2） 课程设计题目：图书管理系统若自选题目，则需在课程设计第一天上报题目名称，以及开发工具和数据库。（3） 时间：2周，在数据库原理及应用课程结束后进行，建议提前58周开始准备。（4） 开发工具和环境开发工具：VC、VB、C#、ASP.Net、Java、Delphi等任选。数 据 库： SQL Server、Oracle、DB2、Sybase等任选。应用程序：Windows界面程序（C/S），或Web界面程序（B/S）。（5） 设计报告正文字
2、数不少于5千字，报告附录应包括主要源代码。要求层次清楚、整洁规范，不得相互抄袭，凡正文内容有整段相同者一律以作弊论处。明确课程设计的目的和重要性，认真领会课程设计的题目，读懂课程设计指导书的要求，学会设计的基本方法与步骤，积极认真地做好准备工作。课程设计中，学会应用理论知识，收集、归纳相关资料，以及解决实际问题的方法。严格要求自己，自信但不固执，独立完成课程设计任务，善于接受教师的指导和听取同学的意见，有意识地树立严谨的科学作风，要独立思考，刻苦钻研，勇于创新，按时完成课程设计任务。2. 考勤、考核与成绩（1） 严格考勤制度，每次上机都要记录，学生有事必须请假。考勤记录影响最终成绩。（2） 因
3、实验室环境不能满足课题要求的，可以申请在实验室外进行设计工作。（3） 在课程设计的最后一次上机之前，必须向老师申请考核，考核时要求演示程序并回答老师提出的问题。（4） 最终成绩以考核成绩为主，考核成绩占80%以上。（5） 课程设计完成后的一周内提交设计报告的Word电子文档和打印件，以及程序源代码文件（含解决方案文件和工程文件）、数据库脚本文件和数据库文件。3. 设计报告（1）要求采用统一格式的报告封面。（2）目录，要求目录层次结构清晰、合理。（3）正文，要求包括概况、系统分析与设计、系统实现、总结、参考文献等方面内容。系统分析与设计可包括：系统功能分析、概念模型、数据表结构、三层架构、类的设
4、计等。系统实现可包括：数据库实现（SQL脚本）、程序界面、界面操作、关键技术及实现代码、调试中遇到的问题等。总结可包括：结论（已完成功能、涉及的主要技术）、下一步工作安排、收获与体会等。（4）附录，要求包括数据库对象（含存储过程等）的SQL脚本代码，以及主要源程序代码。1/46图书管理系统C# 设计指导书 V2.02013.8.1 9.20 LSH图书管理系统设计指导书1. 设计题目图书管理系统2. 设计目的通过对图书管理系统的系统分析、系统设计、编码和调试等工作的实践，熟悉管理信息系统的开发过程、设计方法及相关编程技术，熟练掌握数据库设计的基本理论及方法。3. 设计任务要求完成一个具有一定实
5、用价值的图书管理系统，主要任务包括： 在Microsoft SQL Server 2000/2005/2008环境下建立图书管理系统所使用的数据库，利用企业管理器或查询分析器建立各种数据库对象，包括：数据表、视图、约束、存储过程和触发器等； 掌握ADO.NET编程技术，对MS SQL Server数据库进行连接和操纵； 掌握使用C#语言开发一个数据库应用系统的基本方法和步骤，熟悉一些基础功能的实现方法，如：数据维护（插删改等操作），数据查询、浏览和Excel导出，统计与报表，用户登录和权限管理等。 了解C/S或B/S应用程序的多层体系结构及三层架构方案设计思想，了解迭代式开发，熟悉面向对象设计
6、方法及其分析与设计过程，了解UML文档及其开发过程中的作用。指导书说明：（1）开发环境与目标：微软 C#、SQL Server，基于C/S结构的Windows应用程序。（2）仅给出了部分功能的设计与实现，以说明面向对象分析与设计的一般方法以及关键编程技术，其它功能部分需要自己完成。（3）为减少篇幅和降低阅读门槛，没有追求使用标准的UML设计文档和术语。4. 设计准备4.1 系统准备操作系统：Windows xp/7/8数据库系统：SQL Server 2005/2008/2012客户端开发工具：Visual Studio 2005/2008/2010/20124.2 知识准备熟悉SQL Ser
7、ver 2005/2008/2012的使用；熟悉C#、ASP.NET语言及其数据库编程技术。了解：迭代式开发过程、UML设计文档、设计模式；以及图书馆相关业务知识4.3 迭代式开发迭代式开发（统一过程UP） 系统开发被组织成一系列固定的短期（一段为2-6周）小项目，称为迭代；每次迭代都产生可执行的系统。每次迭代都包括计划、需求、分析、设计、编码、测试等过程以及文档编写工作；第一次迭代考虑系统的核心功能，随后的迭代逐步扩展系统功能；每次迭代的成果（含需求、分析、设计、代码和文档等）均为下一次迭代的工作基础，直至满足最终需求。这种开发过程是基于面向对象方法的。5. 系统分析系统边界与约定(1) 系
8、统限定在实体书库的借阅和管理等业务范围；(2) 不考虑图书馆的电子书库、订购、情报、人事管理等业务；(3) 不考虑图书馆的跨区分布情况，如长江大学图书馆包括多个校区图书馆；(4) 不考虑图书的通借通还，如长江大学读者可在湖北省高校任何一家图书馆借还图书；(5) 不考虑珍藏图书的借阅业务；(6) 暂不考虑与校园一卡通系统的外部接口。一卡通系统为外部系统（外部参与者），卡内记录有身份及相关信息，该系统负责身份验证工作。(7) 期刊库和论文库的借阅和管理等业务可作为二期项目目标，视本系统使用情况而定。需求概要(1) 图书管理系统的基本功能需求包括：读者管理、图书管理、借阅管理、用户登录与用户管理等；
9、其它功能需求包括：读者查询与预约借书*、统计与报表*、数据备份*、书架管理*、期刊管理*、期刊借阅*、论文管理*、论文借阅*等。（* 表示留待以后的迭代周期完成，下同）(2) 相关领域概念：借书证（读者）、图书、借还书记录。(3) 系统外部参与者：读者、借书证管理员、图书管理员、借阅管理员、系统管理员。将图书馆工作人员划分为借书证管理、图书管理、借阅管理等三类人员；系统管理员负责数据库和软件系统管理，包括各类管理员用户的创建和授权、数据库备份等工作。系统分析目标找出系统用例，书写用例文档，建立领域模型(概念模型)。用例 use case，或译为使用案例、用况。是指为了完成一个领域目标或任务，提
10、供一个或多个场景来说明其在系统内部与外部（人员或外部系统等）之间的交互过程。如办理借书证、借书、还书、用户登录等均为用例；而借阅管理不是用例，因为它包括多个任务；读者可否借书也不是用例，因为它不是一个领域任务或业务目标。参见“参考资料01 用例.doc”。用例是一个事件流，一个事件对应一个系统操作；如借书用例中的“根据借书证号查询读者信息”、“根据借书证号查询超期未归还图书”、“判断读者可否借书”、“判断图书是否在馆”、“确认借书”等均为事件或系统操作。找出系统用例后，对每个用例的交互操作过程进行描述（即书写用例），通过用例发现领域概念及其属性，并建立领域模型（即概念模型）。用例与领域模型的建
11、立过程一般是交互进行的，并相互参考、印证和补充完善。通过用例发现事件或系统操作，可进行下一步的设计和实现工作，是系统设计主要内容。在面向对象方法的开发过程中，分析与设计没有明显的界限，只是侧重面不同而已。5.1 读者管理读者管理即借书证管理，包括的业务（即用例）有：办理借书证、借书证变更、借书证挂失、解除挂失、补办借书证、注销借书证、批量办理新生借书证*等。（*表示留待迭代2及以后完成，下同。完成此类用例文档并实现其功能者，教师可酌情加分）借书证（读者）可分为2种类别：教师、学生。借书证（教师）=借书证号、姓名、性别、所在单位、办证日期、照片等。借书证（学生）=借书证号、学号、姓名、性别、专业
12、、班级、办证日期、有效期、照片等。其中，有效期由学生类别决定，本科生4年、专科生3年、硕士生3年等。相关业务规则：(1)读者凭借书证借书；(2)教师最多借书12本，借书期限最长为60天，可续借2次；学生最多借书8本，借书期限最长为30天，可续借1次；(3)处于挂失、注销状态的读者不能借书；(4)未归还图书者不能注销其借书证。分析：增加读者类别概念，统一并简化读者信息，采用教师属性项，而学生可在所在单位填写班级，学生特有读者信息可留待以后的开发周期处理。可得到2个概念：读者、读者类别。读者=借书证号、姓名、性别、所在单位、读者类别、办证日期、照片等。（另可加：电话、邮箱等）读者类别=读者类别号、
13、类别名称、可借书本数、可借书天数、可续借次数。思考：学生借书证的有效期如何处理？1. 办理借书证用例名称：办理借书证迭 代：1 （说明：第1次迭代期间的用例文档）参 与 者：借书证管理员（或系统管理员）、读者综 述：用例起始于读者来到借书证管理办公室，管理员给读者办理新借书证。触 发 器： （说明该用例的触发条件）前置条件：登录用户具备读者管理权限。过程描述： （标题名或为：基本流程、基本事件流、主要成功场景等）1. 管理员输入：读者类别、所在单位、姓名。2. 点击“查询”。3. 系统查询读者信息，并显示查询结果。4. 管理员判断该读者是否已办理借书证，若是，则可取消办证过程。（人工操作）5.
14、 管理员输入读者信息：读者类别、姓名、性别、所在单位、办证日期、照片等。（类别、姓名、单位等可预置为过程1中输入值，办证日期可预置为系统日期）6. 确认办证。后置条件：创建新的读者对象，并具有新的借书证号；系统记录读者信息。业务规则：借书证号应具有唯一性。待解决问题： 1. 打印借书证；注 释：未考虑校园一卡通做为借书证使用的情况作者与日期： 2013-7-24日，LSH，版本号1.0思考：读者分成教师和学生2个概念时，用例有何不同？2. 变更借书证变更借书证类别、有效期、所在单位等，以及其它信息；借书证号不可更改。用例（略 要求自己完成）3. 挂失借书证用例名称：挂失借书证参 与 者：借书证
15、管理员、读者综 述：用例起始于读者来到借书证管理办公室，管理员给读者办理借书证挂失。前置条件：登录用户具备读者管理权限，且读者已经存在过程描述：1. 输入借书证号，或输入读者的类别、单位、姓名。2. 点击“查询”。3. 系统查询并显示读者信息。4. 找到其借书证，且读者状态为有效。5. 确认挂失。系统修改读者状态为挂失。后置条件：系统记录读者信息。业务规则：借书证挂失后禁止读者借书。分析：修改读者概念，增加属性“借书证状态”；并修改办理借书证用例。4. 解除挂失用例名称：解除挂失参 与 者：借书证管理员、读者综 述：用例起始于读者来到借书证管理办公室，管理员给读者办理解除借书证挂失。前置条件：登录用户具备读者管理权限，且读者已经存在过程描述：1. 输入借书证号，或输入读者的类别、单位、姓名。2. 点击“查询”。3. 系统查询并显示读者信息。4. 找到其借书证。5. 确认解除挂失。（前提：读者状态为挂失）6. 系统修改读者状态为有效。后置条件：系统记录读者信息。5. 补办借书证补办借书证过程：创建新借书证（复制原读者信息，但借书证需取
