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1、推荐说课稿模板集合10篇 在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是为大家收集的说课稿1篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一、说教材 1、教材分析 本课是长春版小学语文第四册第五单元中的一课。本文改编自字典公公家里的争吵,这是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。 、教学目标 A、认识14个生字和一个部首,会
2、写个生字。 B、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。 C、分角色朗读课文，注意把握角色感情。 、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。 二、说学生 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。这一特点在本班学生身上尤为突出。学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验,感受，达到情感的共鸣。 三、说教法 随文自主识字法 识字教学是二年级教学的重点，新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字,体现学生的学习自主性。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字， 在里直观的书
3、写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣，完成识字任务。四、说学法朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀。在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。 五、说教学程序 1、激发兴趣,导入新课。 2、自主识字，初读感知。二年语文教学识字是重点,我在教学中教给学生识字的方法,让他们选择自己喜欢的方法识字,同时运用多种方法巩固识字效果。3、细读课文，理解课文。以读为本，注重培养学生语感,采用多种朗读方式，在朗读中体会各种标点符号的作用,并了解在集体中大家要团结起来，不要只强调个人的作用。 说
4、课稿 篇2 一、说教材 1、教材分析：红领巾胸前飘是九年义务教育课程标准实验教科书品德与生活二年级下期第三单位中的第二个主题。本主题以红领为话题,刻画了富厚多彩的少先队运动场景,旨在引导宽大少先队员，感觉少先队运动的兴趣,并思索能为少先队运动做些什么，试着出一个金点子。 2、讲授目的： (1)、通过网络有关少先队运动的资料，模仿学校的红围巾主题运动,使学生感觉少先队运动的富厚多彩,并乐于到场种种少先队运动。 (2)、使学生感觉少先队构造的温暖,乐意为少先队运动出策划策。 、教学重点难点: “使学牛感受少先队活动的丰富多彩,并乐于参加各种少先队活。”是本课教学的重点难点。 4、课前准备:学生收集
5、有关少先队活动的资料,寻找学校正在进行的少先队活动；教师收集有关少先队活动的音像、图片、文字资料，制成多媒体课件。 二、说教法学法 以活动为主线,以创新为主旨，在教学中,采用小组合作、探究、资料展示法等多种形式充分调动起学生的积极性和主动性;注重突出学生的主体地位，引导学生通过自我演练、合作学习等方法,使每个学生都参与到教学活动中来。 三、说教学程序1、歌曲激情,走进生活 为充分调动起学生学习的积极性和主动性，上课伊始，教师就播放歌曲少先队之歌,活泼明快的节奏一下子将学生带入了轻松愉悦的教学氛围中。 2、表演变流,体验牛活。 本环节设计了以下三个教学活动： (）、汇报资料、初步感知 课前教师布
6、置学生收集有关少先队活动的资料,在课堂上采用小组交流汇报的形式,鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报。使学生在相互交流的过程中，初步感受少先队活动的乐趣。 (2)、观察交流，加深体验为了进一步加深学生的情感体验,教师在学生交流的基础上，。展示一组学校少先队活动的图片,接着,教师带领学生走出教室,去实地参观了解。这些学习活动吸引了学生的注意力,尊重了他们自身体验,从而使学生再次感受到少先队活动的多姿多彩,激发了学生参加少先队活动的热情。 ()、模拟表演,升华情感教师创设情境:“同出们，能不能模仿学校的红领巾主题活动,在我们班开设小小红领巾电视台、小小红领巾广播站”让学生自由结合成小组,分配角色,演一
7、演。 本环节通过一系列循序渐进、由浅入深的活动，有效地突破了教学的重难点。使课堂气氛达到高潮。 ()、出谋划策，指导生活 让学生独立策划,将自己的金点子写在卡片上。然后采用召开小记者招待会的形式向全班同学介绍自己的金点子. 通过独立策划,召开记者招待会等一系列学习活动,使学生感受到自己作为少先队集体中的一员，应当为班级红领巾活动献计献策,并使他们初步具有了主人翁责任感。 3、课后延伸，指导生活 构造学生泛论感触,使学生进一步感觉到团体生活的温暖。当讲授运动即将进入尾声之时,又一个话题在师生之间睁开：“作为少先队构造中的一员，我们在一样寻常生活中应该怎样做呢”有用地将本课时的内容向下一课时延伸，
8、也使小讲堂向大社会延伸，使品行与生活课程真正走进学生的生活。 四、说板书计划: 板书计划图文并茂，简便明白，直观形象,使学生的情绪、态度、代价观浓缩在这小小的板书当中,收到了良好的结果。 说课稿 篇3 下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、设计说明四个方面来谈谈我是如何分析教材和设计教学过程的。 教材分析教材的地位和作用 本课是在学习了圆心角后进而要学习的圆的又一个重要的性质,它在推理、论证和计算中应用比较广泛，是圆这章的重点内容之一。 依学情定目标 我们面对的是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，他们有较强的自我发展意识，根据新课程标准的学段目标要求,结合学生实际情况制
9、订以下三个方面的教学目标: ）知识目标：了解圆周角和圆心角的关系，有机渗透“由特殊到一般”思想、“分类”思想、“化归”思想。 2)能力目标:引导学生能主动地通过：实验、观察、猜想、验证“圆周角和圆心角的关系”，培养学生的合情推理能力、实践能力和创新精神，从而提高数学素养。3）情感目标:创设生活情境激发学生对数学的“好奇心、求知欲”,营造“民主、和谐”的课堂氛围,让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验,培养学生以严谨求实的态度思考数学。 、教学重点、难点 重点:经历探索“圆周角和圆心角的关系”的过程，了解“圆周角和圆心角的关系” 难点：认识圆周角定理需分三种情况逐一证明的必要性。 教法、学法分析
10、 数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,因此,我认为教法和学法是密不可分的。本课采用以探究式教学法为主,发现法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合,以学生的活动为主线,突出重点突破难点,发展学生的数学素养。注重数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想；注重学生的个性差异,因材施教,分层教学；为了转变以往学生只是认真听讲、机械记忆、练习巩固的被动学习方式,以探究式学习和有意义接受式学习为指导，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流活动中发现新知、发展能力，充分发挥学生的主体作用。教师运用多元的评价对学生适时、有度的激励，帮助学生认识自我,建立自
11、信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习,不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。 教学过程分析、创设情境,导入新课新课标指出“对数学的认识应处处着眼于人的发展和现实生活之间的密切联系”。根据这一理念和九年级学生的年龄特点、心理发展规律，联系生活中喜闻乐见的话题,创设有一定挑战性的问题情境，目的在于激发学生的探索激情和求知欲望。 欣赏一段精彩的足球视频。 学生依据自已在体育课上踢球的经验，思考:球员射中球门的难易程度与什么有关？ 设计意图：通过设计足球场景,联系中国足球现状,既能对学生进行爱国主义教育，又让学生在两种思维的碰撞中带着悬念进入新课的学习。 2、读书指导，初步认知 1）阅读教材，了解圆周
12、角的概念,根据对概念的理解画圆周角,一学生板演。 设计意图：充分利用教材，学好基础知识、基本概念，培养学生的读书能力和理解力,体现“学生是学习的主人”发挥学生的主体作用,掌握圆周角的定义。 )巩固练习,看谁最棒。（运用多媒体)判别下列各图形中的角是不是圆周角。 设计意图:巩固圆周角概念，明确圆周角必须满足两个条件:顶点在圆上，角的两边分别与圆还有一个交点。3、分组讨论,解决问题 荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔的“再创造”数学教学模式强调:以学生的独立学习为基础的小组合作,全班交流，教师启导。本活动的设计让学生有自主探索、合作交流的时间和空间，使学生经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，体会由特
13、殊到一般的思想方法。在学生分组探索“圆周角和圆心角的关系”的过程中教师深入课堂对学生适时的点拨、指导。师生互动，彼此形成一个“学习共同体”。 1）动手操作，发现规律 请同学们动手画出O中弧AB所对的圆周角和圆心角。各小组总结出一共画了几种不同的情况?小组派代表板演。设计意图:通过这种具有探索性与挑战性的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，渗透化归思想，初步认识圆周角和圆心角的这三种位置关系。 特别说明：若学生不能准确地归纳出圆周角和圆心角的这三种位置关系，教师可利用几何画板动态演示,让学生在教师的启发下达成这一教学目标。 量一量弧B所对的圆周角和圆心角的度数,看看有什么发现？设计意图：如果
14、直接给出“同弧所对的圆周角是它所对的圆心角的一半”这一结论,学生会感到困惑,而让学生通过动手实践，对圆周角和圆心角度数的观察，自已发现规律，会让学生体验到成功的喜悦，为下面圆周角定理的证明打好桥铺好路。若在测量时没有发现这样的规律也不要紧,教师要对学生的实践过程而不只是对结果进行评价，教师仍可借助几何画板进行说明。 2)团结合作,验证猜想有了实践的支撑，必须有理论的证明。学生按小组分组合作，自行探讨证明的方法。教师在巡视中若发现某一小组的活动出现了偏差，就深入其中进行引导，大声的进行点拔，让其它学生也能有所启发。学生在充分的合作交流后,已小有收获，于是分小组进行汇报，其它小组进行评价。在汇报的
15、过程中,可能有的组只汇报了一种情况的证明过程，那么别的组就会依据自已的结果进行补充，从而让学生认识圆周角定理需分三种情况逐一证明的必要性。特别说明：由于“圆心在圆周角的一边上”这种情况，学生完全可以自己通过交流完成，这一步是第二、第三种情况证明的基础,如果对第二、第三种情况没有一个组想到证明的思路,教师就可利用几何画板进行启发,第二、第三种情况是否可转化成第一种情况解决,使学生认识到转化的条件是:加以角的顶点为端点的直径为辅助线。4、关注差异，分层教学 设计意图:理解巩固“圆周角和圆心角的关系”和它的应用、满足不同层次学生需求,让不同的人在数学上得到不同的发展 A层:一起试试看（运用多媒体) 1、求圆O中角的度数？ 设计意图：即可巩固圆周角定理，又可培养学生的竞争意识,以适应现代生活的需要。同时,对回答积极准确的同学及时表扬,激发学习的积极性。B层：再帮一个忙2、如图,A、是圆O上的两点，且OB=100,C是圆O上不与A、B重合的任意一点,求A的度数。 设计意图：因圆中有关点、线、角的位置关系复杂，学生往往对已知条件分析不够全面，会
