《苏教版科学六下《化石告诉我们什么》表格式教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版科学六下《化石告诉我们什么》表格式教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版科学六下化石告诉我们什么表格式教案一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：科学2，课时：23，学生课前准备：一、 提前预习，对化石有个大体的了解。二、 准备好黏土或橡皮泥，植物类或动物骨骼类的一小部分。二、 教学课题通过学习了解什么是化石。通过观察、研究化石，了解化石要告诉我们的重要信息。 1、观察化石实物标本，说一说这些化石分别是什么生物的，属于生物的哪个部分。2、通过制作印迹化石模型，了解化石是怎样形成并被发现的。3、认识化石在研究中的作用，并介绍科学家在研究过程中所产生的困惑。 三、 教材分析本节课教学内容有四个部分：第一部分，介绍什么是化石。从对恐龙化石的了解入手，指
2、出大自然中还有许多其他生物的化石。然后，以图片的形式展现一系列具有代表意义的化石，包括鱼化石、琥珀中的昆虫化石、三叶虫化石和蕨类植物化石，帮助学生感受化石，理解什么是化石。并指出“化石是在地层岩中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹”。第二部分，指导学生了解化石的形成过程。通过四幅照片详细的展现了化石的形成和被发现过程。还有一个小活动，让学生亲自动手模拟印迹化石的形成。第三部分，了解人们由化石产生的种种困惑，而这些困惑也是科学家对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用。第四部分，上面的困惑也引发了科学家们种种的解释，而这些解释并不都是合理的、正确的，从而说明科学家在研究工作中需
3、要寻求证据来支持自己的观点，同时，也要接受别人观点的挑战。教学重点：1、了解化石的形成过程以及化石的作用。教学难点：1、理解科学家面对化石所引发的困惑。四、 教学方法 讲授法、分组讨论、合作探究五、 教学过程 第一课时【图片导入】恐龙的图片，恐龙的化石。【百度文库】师：恐龙在这个世界上已经灭绝了，我们的资料是根据什么制作出来的。生：它们的骨头架，它们的化石。师：对，化石。从远古而来的化石，它身上携带了很多的神秘信息，这节课我们就来了解一下。【板书】化石告诉我们什么【图片导入】其他生物的化石图片化石是什么，化石【百度百科】http:/ 1、化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的是骨骼和贝
4、壳等。2、并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在底下。【学生活动】学生根据所展示的图片，说出是什么生物的化石，是哪一部分。【教师活动】小结，化石就是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。【板书】地层岩石、残骸、侵蚀化石是怎样形成并被发现的【教师活动】介绍制作印迹化石模型的方法。 1、启发学生思考，恐龙死后，哪一部分最容易被保存下来。 2、人们是怎样发现恐龙化石的。 3、介绍化石形成和被发现的基本过程。【学生活动】小组内合作完成印迹化石模型的制作。讨论动物死后，哪些部分最容易被保存。化石如何被人们发现。
5、【教师点拨】1、告诉学生们，并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在底下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。 2、自然界中还有很多我们没有介绍到的化石，可以百度http:/ 第二课时 网络课堂【板书】化石的作用 化石带给科学家的困惑 【教师活动】引导学生简单回顾上节课所学内容后，提出问题引导学生思考：1、化石在科学研究中的作用。2、化石带给科学家的困惑。为什么有些生物从地球上永远消失了。为什么几千万年后有些生物还是老样子。【板书】活化石有哪些 【学生活动】一、分小组百度搜索 ：为什么有些生物从地球上永远消失了：奇虾、渡渡鸟二、为
6、什么几千万年后有些生物还是老样子：大熊猫 银杏 1、活化石有哪些。【百度知道】http:/ 始祖马-现在马的变化过程，找出马的进化表现在哪些方面。3、生物的进化，科学家们作出了种种解释，哪些更合理呢。【学生活动】可指导学生利用百度，搜索网络资源。http:/ 白鳍豚【百度百科】http:/ 【课堂延伸】1、为什么不同年代的地层中会出现不同的生物。它们之间有没有联系。2、为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列却非常的相似。 【课堂练习】P74的实验报告 【教师点拨】 1、因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变，任何一种生物也都在进化中适
7、应着，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。 2、当一个物种长期处于适合其生存的环境中时，是不会有太大种群进化的。或者它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再进化了。【课堂小结】 1、要珍爱动植物，保护珍贵动植物。 2、让学生口头表述自己的收获。课下，有什么不明白的地方，或者是需要资料，很简单，百度一下，就OK了。【百度一下】http:/ 教学反思通过多媒体课件的展示，学生积极性非常高，能高效的投入课堂的学习中来。和学生在课上进行讨论合作，很多学生大胆的提出自己的见解，做到了在课堂上得坦诚交流。生生、师生或鼓励、或争论，使问题的解决思路越来越清晰，达到了良好的教学效果。下
8、课铃响了，学生们依旧兴致勃勃的在阅读化石的相关资料和知识，浏览各种化石的图片，我是学生们的老师，而【百度一下】http:/ 教师个人介绍电子邮件： 二零零五年毕业，从教至今。附送：2019-2020年苏教版科学六下化石告诉我们什么教学反思word教案六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效
9、果。以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能
10、找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。“好啊，各位小老师，我一定会好好学的”“不过韦老师，如果我讲得好你还是要给我加红星的” “那当然，”在这种轻松愉快的氛围中学生们心中都藏着一个心愿“我要教会韦老师”，所以他们高效地投入，自主在网上学习，搜集整理信息，真正体现学生的学习主体地位。以网络作为平台，师生们不但在课上进行讨论，而且在课下进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解，做到了跨越时空的坦诚交流。生生、师生或鼓励、或争论总之使研究的问题越来越清晰，达到了良好的教学效果。
