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1、初中数学教学中学习兴趣的培养把学习兴趣的培养贯彻于初中数学教学之中,使学生学习数学能成为乐趣,是摆在我们广大数学教师面前的一项艰巨的任务。多数学生学习时感到内容平淡、枯燥、乏味,提不起兴趣,大多数时间处于被动学习,因此,要想数学课堂教学充满活力,要想数学教学有实效,教师必须在培养学生学习兴趣上狠下功夫。一、诱发求知欲在现代的教学过程中,学生是教学的主体,教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此把课堂还给学生,让他们真正成为课堂教学的主人。教学中更多采用设疑的方法,利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望,从中
2、不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题,并且不断增设重重的障碍,为了抢先解决问题,碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求,这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,就是激发学习兴趣的一个切入点。二、用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。 例如:概率预测这一课,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时我做了如下改进:我模仿一个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把中央电视台的一个节目“
3、幸运52”中翻笑脸的游戏引入课堂,极大的吸引了同学的兴趣。最后,我准备了一份“丰厚”的奖品,让同学仿照上面设计一个游戏方案,使自己尽可能的获得这份奖品。这时,学生兴趣正浓,一定会想:怎么设置方案自己才有机会得到呢?游戏与数学概念无形中连在了一起。此时此刻,思维的火花不点自燃。三、精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣古人云:“学起于思,思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始,而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的,是教师按“引疑质疑解疑”精心设计问题的程序,逐步地引导。 以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头,可以给学生创造一种良好的
4、情境,把学生带进学习的氛围里,可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白”说得好,对整堂课的教学有一定的影响。以疑引趣。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口,善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问,疑则诱发探索,探索则发现真理。在教学中,要适当设置疑问,并鼓励学生质疑问难,这样可以培养学生学习兴趣。以动引趣。数学本身是枯燥乏味的,但它也存在至高的美。只要精心设置,用心安排,可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来,让我们的课堂教学成为充满乐趣,充满活力的乐园。四、亲近学生,分层教学,鼓励成功既然存在学生间成绩差距大的问题
5、,那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了教学难题。首先想到的是亲近学生,相信学生只有喜欢一位老师,才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在心理上认同老师,通过加强备课和自身解题能力让学生信服于老师扎实的基本功,老师不错过每一次的表现机会,比如计算中,经常让学生出题我们比赛,或者通过当场答疑震慑住学生。然后,课后找些同学继续探讨问题,借机传授一些学习技巧,使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中,首先想到了课代表,从学生中选出有威信,数学突出的当课代表。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观,通过帮助他们设立相应的目标,提出相应的希望,让他
6、们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气,相信自己能够学好数学,诱发他们的学习兴趣。在教学过程中,注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生,创造条件,鼓励提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大的题目,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。对于中差生,特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议,让他们抛却心理负担,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。五、联系实际生活,激发初中生运用数学知识解决实际问题的兴趣数学知识来源于生活,又服务于生活。教学也应该联系生活,贴近生活,这样才能拉近学生和数学知识的距离,使学生产生亲近感,从而产生学习兴趣。从生活中提炼数学问题。学生每天生活在现实中,可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费,温度与负数,一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学,一定要注意引导。这样一来,把数学知识融入到了学生的实际生活中,满足了学生的需求感,使学生学习兴趣倍增。 在生活中应用数学知识。学是为了用,一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题,他那种优越感,自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此,要特别引导学生做到学以致用。