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1、用生活实例把学困生唤醒七台河市第十四中学李翠清内容摘要：提高学困生的成绩就能提高全班的成绩，改变学困生的学习就能改变班级的学习风气，培养学困生的学习品质，更能影响全班学生的学习品质，做为数学教师应该想尽办法改变学困生的学习状况。关键词： 求知欲望 主动参与 主动交流一提到学困生三个字，最头痛的就是数学教师，数学教师不能像语文教师那样强制他们背字词，不能像英语教师那样强制他们背句子，数学成绩单上的低分率很高，这都是学困生的功劳，所以提高学困生的成绩就能提高全班的成绩，改变学困生的学习就能改变班级的学习风气，培养学困生的学习品质，更能影响全班学生的学习品质，做为数学教师应该想尽办法改变学困生的学习
2、状况。分析学困生产生的原因，1、数学本身就是抽象性的学科，正因为它抽象看不见，摸不着，很多学生失去了学习的兴趣，久而久之产生了厌学心理。2、在学习上这些学生缺乏主动性，缺少和师生间知识的交流，这样严重影响其智力发展，制约能力的提高。3、这些学生好动，控制能力差，上课经常开小差。4、还有些学生缺乏独立性，有自卑感，缺少自信等。居于以上种种原因，学困生的学习变成了艰难的事情，慢慢的头脑僵化，思维不活跃，学习上成了休眠状态。新课标提倡数学应注重基础性、普及性、发展性。尤其强调教师要面向全体学生，让人人学必需的数学，学有价值的数学，在数学上都得到发展，所以我们这些数学教师更应关注学困生的学习。我在“生
3、活实例”切入课堂教学法的研究中，在此方面有很大的收获，发现用生活实例能把学困生唤醒，就此我粗略的谈一谈。一 实例导入，唤醒求知欲望导入是一节课学习的开端，良好的开端有助于促进后续学习的发展，在这个环节恰当的运用生活实例自然引入，犹如给学生打了一针兴奋剂使其思维活跃起来，学习兴趣得到提高，唤起他们的求知欲望。比如：在讲有理数加法运算时，我借助多媒体演示中央电视台天气预报的精彩画面，让学生参与解说，“今天最高气温，哈尔滨零下5，沈阳零下2，北京零上3，后天白天全国大部分地区气温升高3，哪位同学知道后天白天这些城市最高气温的情况，请列算式表示。”这个实例简单熟悉，画面精彩，并有学生参与，是学生喜闻乐
4、见的生活例子。提出的问题也符合每个学生的认知水平，很容易理解。学困生也很容易想到升温就用加法，这样自然引入新课，让学生感到新知识并不陌生，有意思，而且还激活了学生的学习热情，使学困生也有了学习的欲望，思维进入最佳的状态。又如在讲有理数乘法时，我也用了一个学生熟知的有趣的生活实例，一张纸对折两层，再对折四层，再对折八层，以此类推，对折二十次多少层，如果一张纸的厚度是0.1mm，那么对折二十次后有多少层楼高，对这个生活实例的引入非常恰当，发现学困生也都积极的动手，一层层的数，所提的问题激发了学生的学习兴趣，激活学生思维，积极思考，但发现还是解决不了这个问题，他们的思维迅速进入学习的状态，我牢牢的抓
5、住了学生的注意力，唤起学生的求知欲，让学生主动的进入新课的探究阶段。二、实例活动，唤其主动参与大部分学困生学习被动，依赖性强，不愿动脑，不愿参与教学，而用生活实例设计数学活动教学，对此会有大大的改善，也使许多“懒”生的主动性被唤醒，积极参与到活动中。还说讲有理数加法时，为了先建立几个有理数加法的模型，我立足教材，同时着眼于现实生活，设计了一个小游戏，让几个同学站在同一起点，再同一直线上，沿东西方向行走，甲向东走5米，又向东走3米；乙向西走5米，又向西走3米；丙向东走5米，又向西走2米；丁向西走5米，又向东走3米。然后让学生讨论怎样根据他们的活动用算式表示活动的结果，并体现在数轴上，参与活动的同
6、学都是学困生，当其它同学解释列式后，这些学生评价是否正确，他们经历了数学知识的形成过程，充分的理解了知识的含义，很容易做出判断。但又有一些学生会想，用这几个例子就能归纳出法则吗？为了打消这一过顾虑，我又用多媒体设计了不同站点上下车人数的情况，并提出，设上车为正，下车为负，车上人增加多少的问题，让学生边看画面边记录，并用算式来解答，这样又增加了几个有理数加法算式，这样的活动结合学生的生活经验，生动有趣，简单易懂，易操作，对学困生来讲即感兴趣，又能全面参与，主动的加入到学习中，并能积极的和同学交流，思考。小游戏能增长大智慧，这些活动不但让学生体会有理数加法的实际意义，感受到数学知识来源于生活，还调
7、动了学困生的学习积极性，让他们主动参与，也逐步树立了学生学习的自信心，吸引了学困生的注意力，使这些学困生逐步形成良好的学习品质，得到更好的发展。三、实例强化，使其主动交流以往有理数加法的教学，探索出法则之后，教师会出大量的习题来让学生一道一道练习，达到熟能生巧，可想而知，这对那些有能力的同学，并不是件难事，而且经过训练，对法则的掌握会更牢固，但对学困生来讲就很难了，本身他们对知识的理解就不好，再加上法则的复杂性，很难记忆，慢慢会被落下。针对以往的教学经验，我改变了强化方法，引入了学生爱玩的石头剪子布，同桌比赛设赢为正，输为负，在规定的时间内用正负数来记录自己的输赢次数，然后用有理数加法算出自己
8、的净胜次数，学困生们也能列出并结合自己的输赢情况得到最后的结果，然后再用法则去解释，这样即理解了有理数加法的意义，也理解了法则。这个实例的引入，调动了学生的生活积累，让学生感到即亲切又真实，它把抽象的有理数加法的运用，变成了实际的问题的解决，收到了化难为易的效果，而且学生每次做有理数加法时，总会想到这个情境，积极性就上来了，并保持了兴趣的长久性。这个实例的引用，正符合新课标的要求，避免了知识的背诵和记忆，而强调的是数学教学帮助学生了解数学的来源，了解的解题方法，了解如何思考和运用，同时给学生创设了一个宽松的、和谐的学习氛围，让每一位学困生也都乐于参与，乐于学习，学会学习。这个实例的引入，让学困生感到了平等，消除了学习上的自卑感，树立自信心和自尊心，在知识上和同学自然交流，和谐氛围中，让学困生认识到自己所学到的知识的价值，感受到自己成功的喜悦。总之，我认为生活实例引入数学课堂，能使抽象的知识变得直观具体，能使深奥的内容变得浅显易懂。这样更有利于学困生的课堂学习，使他们有被动变主动，有消极变积极，唤醒了他们的求知欲望，形成了良好的品质。
