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1、数学教学计划数学教学计划时间过得太快，让人猝不及防，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，做好计划，让本人成为更有竞争力的人吧。计划到底怎么拟定才适宜呢？下面是我为大家收集的数学教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。数学教学计划1（课程标准）的总体目的中提出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的经过，把握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。小学数学教学中，解决问题的教学占有重要地位。怎样教好这部分知识，下面谈谈我的一些做法和体会。一、培养学生的审题习惯。细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因而，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起
2、条件与问题之间的联络，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边考虑，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？题中3000册为共有数，题中3000册是一种的，因而计算方法不一样。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。二、教给学生分析应用题常用的推理方法。在解题经过中，学生往往习惯于模拟
3、老师和例题的解答方法，机械地去完成。因而，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件甲车运的和乙车运的？题中列出的条件哪个是已知的甲车运的，哪个是未知的乙车运的，应先求什么乙车运的300+50=350？然后再求什么两车一共用煤多少千克，300+350
4、=650？综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，能够求出乙车运煤重量300+50=350，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？300+350=650。通过上面题的两种解法能够看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是考虑方向，已知条件是解题的根据。三、对易混淆的问题进行比照分析。对一些有联络而又容易混淆的应用题可引导学生进行比照分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还
5、是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因而，可安排下列一组题进行比照教学。果园里有梨树120棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？果园里有梨树120棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？果园里有梨树120棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？两数相比拟，以后面的数为标准数，前面的数为比拟数，即与谁相比谁为标准数通常设标准数为1。已知一个数，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的
6、一样点是：都知道比拟数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比拟数，后者是已知比拟数求标准数。题、都是苹果树与梨树相比拟，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比拟数，梨树的棵数已经知道，因而，它们属于前类用乘法。题、都是梨树与苹果树相比拟，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比拟数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比拟数，苹果树的棵数题目中都不知道，因而，它属于后类用除法。题、中比拟数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号，题、中比拟数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因而计算时需加“括号。四、让学生理解典型应用题中的数量关系。在教学中还应将重点放在数
7、量关系的理解之上：1、要求学生把握常见的数量关系。如：速度、时间、路程、单价、数量、总价、工效、时间、工作总量等，这些数量之间的各种关系，并要求能熟练地加以运用，让学生根据这样数量关系对应用题加以归类，导出行程、工程等应用题。2、培养学生的综合能力，要求学生在解题中，捉住题中的关键点俗称中间问题。例如：某人驾车5小时行300千米，照这样计算，从甲地到乙地有240千米，此人驾车几小时能够到达？此题在教学中就要注意让学生捉住不变量速度，要捉住不变量就必须充分理解，照这样计算的含义就是速度不变，进而找到解题的关键。这样两步计算的应用题，在解题中要用到两个数量关系式，并将之正确运用，就需要学生综合能力
8、的提高。五、要引导学生自编应用题。让学生了解应用题的构造，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因而，可进行填空练习。如：1学校举行运动会有女运发动153人，男运发动比女运发动多37人，_？补问题2学校举行运动会，有女运发动153人，_，一共有多少人？补适宜条件在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和把握各类应用题的构造特点。如：1、按指定算式编题：如按算式2401/3=？编一道应用题。2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成
9、一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们本人所熟悉的事物。以上是对小学数学应用题教学的一些粗浅认识，在实际教学中，不管何种类型的应用题要注意让学生的思维能力得到充分发展，让学生养成良好的思维习惯和学习习惯，以让学生在今后漫长的学习生涯中能自觉地去把握更多、更广的数学知识，为学生今后的学习打下较为坚实的学习基础。数学教学计划2本学期我担任高一全年级的数学教学工作，高一全年级学生共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级的学生整体水平不高；大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价本人，这给
10、教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。一、指导思想：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以知足个人发展与社会进步的需要。详细目的如下：1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。3、提高数学地提出、分析和解决问题包括简单的实际问题的能力，数学表达和沟通的能力，发展独立获取
11、数学知识的能力。4发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学形式进行考虑和作出判定。5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，构成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。二、教材分析1.从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵敏性。新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的学习平台。根据新大纲的要求，教材的编写愈加突出知识的基础性、应用性以及学生
12、获取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，愈加强调“实用为主、够用为度的编写理念。2.着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔接的编写手法，力务实现学生乐于学，老师便于教的目的。教材编写遵循学生认知发展的规律，降低知识的起点，由已知到未知，由浅入深，由详细到抽象。三、学情分析我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着宏大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目的，学习上的挫折使他们失去了学习的自信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学
13、习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目的和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、讲话、看小讲、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识陌生，因而，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增加，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快
14、，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐步产生了厌学情绪，自暴自弃。因而，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。四、教学措施1.加强自我学习，十分是中职数学大纲的学习，吃透大纲，准确把握教学要求，提高教学效率，不做无用功；2.加强听课备课，群策群力，讨论优化教学方案；平行班级统一进度，统一要求，统一作业，统一考试；3.认真贯彻教学六认真的要求，精心组织教学，保护学生学习数学的积极性，重视数学学习能力培养；4.加强衔接教学，适量打破模块式教学，使学生得到和谐的发展。5、采用理论与实践的教学形式。要紧紧围
15、绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识构造，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。根据用人单位的需求确定专业培养目的，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，十分注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。6、降低理论难度，进行概括总结。适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或把握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在剧烈的市场竞争中有立足之地。比方讲，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技-4-能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识构造、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等很多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地考虑，而且要重视对知识及学习经过进行概括总结，提高学生的概括总结能力。7、激发学生兴趣。1联络实际生活，创设情景教学。学习和实际生活联络起来，使学生更热爱学习，热爱生活。2比照或类比教学。有些课程内部或课程之间有类似的方面，又有不同的方面。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和一样点，又便于培养学
