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1、第六单元教材分析本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，包括四篇课文和一个语文园地。画家和牧童讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。我为你骄傲写“我”勇于承认错误并承担责任的好品质。三个儿子写了孝敬父母的儿子才是好儿子的故事。玩具柜台前的孩子讲述了一个穷人家的孩子喜欢商场里的玩具，却懂事地不让妈妈买，也不要别人送玩具的感人故事。“语文园地”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四个栏目。“口语交际”围绕本组“好品质”的话题，根据提供的情境进行交际，使学生懂得做诚实、守信、尽责的人。目标导向知识与技能1. 掌握本单元生字。2. 正确、
2、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课文可以演一演。3. 读懂课文内容，体会人物的优秀品质。4. 能根据提供的情境，与同学讨论，帮他人提正确建议，发表自己的看法。过程与方法以读为主，读中识字，积累语言，读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。情感态度与价值观学习文中人物的优秀品质，做一个讲诚信，有责任心、虚心、善良、充满爱心的人。课题21、画 家 和 牧 童教学目标：知识与技能1、会认13个生字，会写12个生字。过程与方法2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感态度与价值观 3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：教学重点：1、识字教学。2、写字教学。教
3、学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学方法：教法：谈话法 课件展示法 点拨法 学法：自读自悟法 合作交流法 朗读法 观察法课程资源：课件 生字卡片课时安排两课时授课时间第一课时教学内容：初读课文，认识生字 细读课文，理解内容课型教学重点：初读课文，认识生字教学难点：细读课文，理解内容教学过程：一、导入新课。1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。二、初读课文，认识生字。1、请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？2、请生再次自
4、读课文，标出自然段，用“”勾出生字。3、认记生字：（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。（3）学生用自己的方法自由认记生字。（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？偏旁归类识字：抹批拱 惭愧加偏旁识字：区驱 共拱换偏旁识字：沟购 绳蝇 渐惭 瑰愧看字型识字：“墨”墨是黑色的。联系生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”。“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）三、细读课文，理解内容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通
5、顺。2、同桌读课文，抽学生读课文。3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。4、请生评价老师读的课文。5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。 教师可以适时范读。11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。12、请组内朗读好的学生在全
6、班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有什么看法？备注：板书设计：作业设计：写生字 第二课时教学内容：指导学生写字 完成课后练习课型教学重点：指导学生写字教学难点：指导学生写字教学过程：一、导入新课。 1、出示生字卡片，学生认读生字。 2、齐读课文。二、指导学生写字。 1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。 3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。 4、重点
7、指导以下几个生字：兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。购：左右都写得比较瘦长。 5、学生自由写字，教师巡回指导。三、完成课后练习。 1、出示小黑板，上面有课后题。 2、请学生读读句子，体会“一”的作用。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明
8、画家的动作很快。） 3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。” “（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。 备注：板书设计：作业设计：课后反思：课题第22课 我为你骄傲教学目标：知识与技能1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。过程与方法2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情情感态度与价值观 3、学会承担责任，学会宽容。教学重难点：1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任，学会宽容。教学方法：教法：谈话法 课件展示法 点拨法 学法：自读自悟法 合作交流法 朗读法 观察法
9、课程资源：1、实物投影仪2、句子投影片课时安排两课时授课时间第一课时教学内容：初步感知课文内容课型教学重点：初步感知课文内容 指导书写教学难点：自由通读全文，要求读正确，读流利教学过程：一、谈话激趣，初步感知课文内容（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题）， 今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！二、带着问题，自由读课文要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
10、2、再读全文，做到通顺、流利 。三、交流1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。四、朗读课文，学习词句1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。五、自由通读全文，要求读正确，读流利。六、指导书写。1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。重点指导词语：“ 玻璃”的“璃”右下部
11、分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。3、 练习书写四个字、四个词。4、 点评反馈。备注：板书设计：作业设计：课后反思：第二课时教学内容：自读感悟 练习书写课型教学重点：练习书写教学难点：自读感悟教学过程：一、复习巩固1、用多种方法认读生字、新词。2、用投影出示一些句子，指名朗读。二、自读感悟1、 自由读课文，思考。.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有
12、条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”的情感变化过程。（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么？.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）2、 分组或全班交流。三、感情朗读，加深体会。1、 分组练习最让你感动的地方。2、 说说自己在生活中有没有遇到
13、过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。四、练习书写。听写生字词。五、积累语言。1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。2、 读读抄抄课后词语。光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续 风和日丽3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。备注：板书设计：作业设计：课后反思：课题23 三 个 儿 子教学目标：知识与技能会认6个生字，会写9个字。 过程与方法分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。情感态度与价值观 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。识字，写字。教学方法：讨论法、自读自悟法、质疑讨论法课程资源：生字卡片。课时安排2课时授课时间第一课时教学内容：初读课文，学习生字课型教学重点：会认6个生字，会写9个字教学难点：读准人物说话时的语气教学过程
