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1、第六单元教材分析本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,诚信、孝敬父母贯穿始终,包括四篇课文和一个语文园地。画家和牧童讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。我为你骄傲写“我”勇于承认错误并承担责任的好品质。三个儿子写了孝敬父母的儿子才是好儿子的故事。玩具柜台前的孩子讲述了一个穷人家的孩子喜欢商场里的玩具,却懂事地不让妈妈买,也不要别人送玩具的感人故事。“语文园地”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四个栏目。“口语交际”围绕本组“好品质”的话题,根据提供的情境进行交际,使学生懂得做诚实、守信、尽责的人。目标导向知识与技能1. 掌握本单元生字。2. 正确、
2、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,部分课文可以演一演。3. 读懂课文内容,体会人物的优秀品质。4. 能根据提供的情境,与同学讨论,帮他人提正确建议,发表自己的看法。过程与方法以读为主,读中识字,积累语言,读中发现主人公的优秀品质,感悟做人的道理。情感态度与价值观学习文中人物的优秀品质,做一个讲诚信,有责任心、虚心、善良、充满爱心的人。课题21、画 家 和 牧 童教学目标:知识与技能1、会认13个生字,会写12个生字。过程与方法2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。情感态度与价值观 3、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重难点:教学重点:1、识字教学。2、写字教学。教
3、学难点:教会孩子懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。教学方法:教法:谈话法 课件展示法 点拨法 学法:自读自悟法 合作交流法 朗读法 观察法课程资源:课件 生字卡片课时安排两课时授课时间第一课时教学内容:初读课文,认识生字 细读课文,理解内容课型教学重点:初读课文,认识生字教学难点:细读课文,理解内容教学过程:一、导入新课。1、教师写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。提问:谁知道老师为什么这样写课题?请同学自由发表看法。2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢?我们一起到课文中去看看。二、初读课文,认识生字。1、请小朋友自由读课文,想象课文讲了一件什么事情?2、请生再次自
4、读课文,标出自然段,用“”勾出生字。3、认记生字:(1)教师出示生字卡片,学生借助拼音读出生字读音。(2)学生选择自己喜欢的生字,并为它组词。(3)学生用自己的方法自由认记生字。(4)请学生起来说说自己记了哪个生字?是用什么方法记住的?偏旁归类识字:抹批拱 惭愧加偏旁识字:区驱 共拱换偏旁识字:沟购 绳蝇 渐惭 瑰愧看字型识字:“墨”墨是黑色的。联系生活识字:“价”,超市里写有“天天平价”。“购”,粮站墙上写有“收购粮食”。(5)用多种方法检查学生对生字的认记情况。(开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等)三、细读课文,理解内容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通
5、顺。2、同桌读课文,抽学生读课文。3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的。4、请生评价老师读的课文。5、学生自由读课文,想想课文发生了一件什么事情?6、看图,说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的?7、在文中找出图中不同人物说的话,仔细读一读。8、图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?9、假如你是戴嵩你会感到怎样?可是他却是怎么说、怎么做的呢?练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。10、练习读读戴嵩与牧童的对话,要读出牧童的天真质朴。 教师可以适时范读。11、四人小组合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。12、请组内朗读好的学生在全
6、班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议,以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。13、想象当时的情况,人们听了会说些什么?你想说些什么?看看书中的学习伙伴有什么看法?备注:板书设计:作业设计:写生字 第二课时教学内容:指导学生写字 完成课后练习课型教学重点:指导学生写字教学难点:指导学生写字教学过程:一、导入新课。 1、出示生字卡片,学生认读生字。 2、齐读课文。二、指导学生写字。 1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。 2、请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。 3、学生自由观察自己感兴趣的生字,并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。 4、重点
7、指导以下几个生字:兄、呆:上面的“口”要上宽下窄;“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。商:很像“摘”字的右半部分,但同字框里面不一样。抹、挤、拱、批:四个字都有提手旁,都是左窄右宽。价:字内有三个撇,但最后一撇与前两撇不一样。钱:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。购:左右都写得比较瘦长。 5、学生自由写字,教师巡回指导。三、完成课后练习。 1、出示小黑板,上面有课后题。 2、请学生读读句子,体会“一”的作用。(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他画得真好,一下子就把人吸引住了。)(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明
8、画家的动作很快。) 3、请学生用“( )一( ),就( )。” “( )一会儿( ),一会儿( )。”的句式说句子,写句子。 备注:板书设计:作业设计:课后反思:课题第22课 我为你骄傲教学目标:知识与技能1、会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。过程与方法2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情情感态度与价值观 3、学会承担责任,学会宽容。教学重难点:1、会认“滑”等9个生字,会写“报”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。3、学会承担责任,学会宽容。教学方法:教法:谈话法 课件展示法 点拨法 学法:自读自悟法 合作交流法 朗读法 观察法
9、课程资源:1、实物投影仪2、句子投影片课时安排两课时授课时间第一课时教学内容:初步感知课文内容课型教学重点:初步感知课文内容 指导书写教学难点:自由通读全文,要求读正确,读流利教学过程:一、谈话激趣,初步感知课文内容(课前板书“骄傲”)你知道骄傲是什么意思吗?(联系生活实际谈一谈)(补充课题), 今天我们学习的课题为“我为你骄傲”(生齐答)通过预习你知道课题中的“我”是谁?“你”又是谁?(根据学生回答板书: 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”)老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢?让我们在课文里寻找答案吧!二、带着问题,自由读课文要求: 1、轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音,记忆字形。
10、2、再读全文,做到通顺、流利 。三、交流1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字,全班正音。2、 请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你们骄傲”这句话来评价,请学生说说老师为什么为他们骄傲,铺垫“骄傲”在文中的意思。四、朗读课文,学习词句1、 一边默读课文,一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。3、 展示朗读自己喜欢的句子,师生共同评价。五、自由通读全文,要求读正确,读流利。六、指导书写。1、 请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。2、 细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。重点指导词语:“ 玻璃”的“璃”右下部
11、分是“撇折”“点”,不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“ 纟 ”,再写“米”,最后写“ 竖折 ”。“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”,“傲”字中间的横画要短,右边是反文儿,不是折文儿。3、 练习书写四个字、四个词。4、 点评反馈。备注:板书设计:作业设计:课后反思:第二课时教学内容:自读感悟 练习书写课型教学重点:练习书写教学难点:自读感悟教学过程:一、复习巩固1、用多种方法认读生字、新词。2、用投影出示一些句子,指名朗读。二、自读感悟1、 自由读课文,思考。.是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?(指导学生有
12、条理地说说事情的经过)学生说到那里,就引导学生感情领悟到那里,进行感情朗读。如;(1)想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言,指导学生分角色朗读,体会“我”的情感变化过程。(2)当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没有去追问,她在想什么?(3)当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想起什么?当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时,又会想些什么?.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)2、 分组或全班交流。三、感情朗读,加深体会。1、 分组练习最让你感动的地方。2、 说说自己在生活中有没有遇到
13、过类似的事,做了错事应当怎么办?是怎么解决的?3、 回家把课文读给你的好朋友听,读给爸爸妈妈听,并听听他们的想法。四、练习书写。听写生字词。五、积累语言。1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好,用横线画出来。如:(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。2、 读读抄抄课后词语。光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够 真诚 顿时 继续 风和日丽3、 交流评议,提高学生对文字鉴赏水平。备注:板书设计:作业设计:课后反思:课题23 三 个 儿 子教学目标:知识与技能会认6个生字,会写9个字。 过程与方法分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。情感态度与价值观 欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学重难点:分角色朗读课文,读准人物说话的语气,体会文中第三个儿子的孝心。识字,写字。教学方法:讨论法、自读自悟法、质疑讨论法课程资源:生字卡片。课时安排2课时授课时间第一课时教学内容:初读课文,学习生字课型教学重点:会认6个生字,会写9个字教学难点:读准人物说话时的语气教学过程