《初中语文九年级上册学案：第3课《星星变奏曲》(人教新课标版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文九年级上册学案：第3课《星星变奏曲》(人教新课标版)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、莒镇中学九年级上语文高效导学案课题： 3、星星变奏曲 课型：新授序号：时间：授课人教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛,我却用他来寻找光明.学习目标：1了解朦胧诗与其审美特征.2感知诗中星星的形象,领会其象征意义.3通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨.预习导学：1朦胧诗简说朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批文革中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮.朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学.食指郭路生、芒充、多多等在文革中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入.他们的诗以手抄形式流传.朦胧诗改新诗明白如
2、话的特点,内容含蓄隽永.它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受.2作者简介江河.原名于友泽,1949年生,人.1968年高中毕业.1980年在#文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之.他的诗作当中灌注了厚重的历史感.以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目.精讲释疑：学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受.自由诵读全诗,体会诗中的情境意蕴.思考：1、这首诗以星星为主要意象并以假设为前提抒情写意,那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意
3、味?寄托了诗人怎样的渴望?2、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之,请找出诗中其他的生动意象,并简要分析内涵.引导点拨：1、这首诗为什么题为星星变奏曲?2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?3、寂寞地燃烧是什么意思? 练习巩固：1、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一,这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有二至三个2、这首诗歌用等来象征美好的理想世界,而用 等来代表黑暗冰冷的现实世界,表达的主题是 .3、理解下列句子的深刻含义.1每一首都是一群颤抖的星星X|k |b| 1 . c|o |m2在寒冷中寂寞地燃烧3 参考答案：理解探究：1、这首抒情诗以星星象征光明.即诗意、春天、温暖、希望
4、和自由等生活中最美好的东西,但诗中的星星又有其特定的情境和意味.即,它所显现的不是阳光普照的光明.而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.整首诗都以星星为主要意象并以假设为前提抒情写意,展示了现实与理想的背离.显示诗人对光明的渴求.诗节之间随句式的转换,意象的丰富,诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷.氛围的对照中,表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候.燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地.2、这首诗歌含蓄朦胧,意境优美.诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验,如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪
5、、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界.这种表现方式.和我国古代的诗词非常相像.合作释疑：1、变奏曲,是音乐术语.变奏为作曲基本技巧之一.即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段.使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏.系统地运用变奏手法作成的乐曲称变奏曲,其结构为变奏曲式.学生以诗歌体式入手研讨、回答,教师明确：星星变奏曲诗的上下两节,共同以星星为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同样的韵律.但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,
6、基本句式和些用语也有所变异.这种情形就如同音乐,既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现,使上下两节构成主题与变诗中每一首诗都是群颤抖的星星.此处星星为什么要颤抖呢?每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法,表明：苦难的诗所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂.星星的颤抖,是人心灵的颤抖.因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖.2、瘦小的星比喻并象征人们对光明的微茫的希望.不仅太阳失去了,连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落,可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情.在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明.寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲.w w w .x
7、 k b 1.c o m3、在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明.寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲.课内精读1、舒婷致橡树北岛回答顾城一代人梁小斌中国,我的钥匙丢了2、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定,抒发对理想的向往和追求,以与虽然迷茫失落而不失坚定的希望.3、1这句话运用了暗语的修辞手法,表明写苦难的诗时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖,感到寒冷孤寂.2燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲,寂寞则突出了这种寻求过程的孤独.4、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式
8、、和递进式的比喻.但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷,从而构成主题与变奏的关系1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身.作者在构思立意上运用了象征手法.2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横.3、1鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间.2狂风暴雨都只能受鹰的牵引,证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦.4、全诗押an、ang韵.全诗每一节均为四句,结构整齐匀称；每一节都以呵引起下文不禁赞叹之情溢于言表,而且使诗有一唱三叹的韵律美.5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想,勇敢地挑战生活,无限地释放自己生命的激情,实现更高远的生命状态.拓展迁移：1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身.作者在构思立意上运用了象征手法.2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横.3、1鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间.2狂风暴雨都只能受鹰的牵引,证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦.4、全诗押an、ang韵.全诗每一节均为四句,结构整齐匀称；每一节都以呵引起下文不禁赞叹之情溢于言表,而且使诗有一唱三叹的韵律美.5、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想,勇敢地挑战生活,无限地释放自己生命的激情,实现更高远的5 / 5
