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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 创伤叙事与写作治疗【摘要】：每个人在成长过程中都可能会遭遇各种问题或创伤,地震、泥石流等自然灾害给灾区孩子带来身心的毁灭性创伤；信息高速发展、物欲横流的都市使很多少年迷失方向。如何教会学生成功应对生活创伤,勇敢承受各种挫折,从中得以锻炼,提升心理素质,是每一位教师的责任,更是我国素质教育的重要课题之一。在语文等学科教育中开展心理健康辅导是当代教育改革的必然趋势,对于发展学生心理素质、预防心理问题的产生具有重要意义。学科教师实施心理辅导成为一个重要的研究课题,在我国当前文化背景下,语文教师实施心理辅导具有天时、地利、人和的优势。本研究目的在于分析创
2、伤叙事、写作疗法等相关心理辅导方法与语文教育之间的联系,论述汉语文教育促进学生心理健康成长的作用机制,探讨语文教师应该如何在语文教育过程中实施心理辅导。从理论角度探讨心理辅导和语文教育之间的关系,阐述语文教师实施心理辅导的可行性及优势；从实践层面,调查语文教师对于在语文教学中实施心理辅导的看法和态度,深入一线了解他们的想法和具体做法,与他们共同探讨和改善在语文教育中实施心理辅导的途径和方法等,分别采用问卷调查、质性访谈、行动研究以及案例分析等研究方法。问卷调查以沪、甘两地38所学校的语文教师为研究对象,采用自编问卷语文教师与心理辅导相关问题的现状调查了解语文教师对心理辅导相关问题认识和理解的大
3、概情况。经检验,该问卷具有较好的信效度,量表总的内在一致性系数为0.856,各因子的内部一致性系数分别是0.765、0.678、0.696、0.713。调查结果显示,语文教师对于在语文教学中实施心理辅导普遍持有积极、肯定的态度。他们一致认为在语文教育中实施心理辅导具有可行性,认为语文教学与心理辅导之间存在密切关系,肯定心理辅导可以促进学生发展的观点,对成绩和心理健康之间的关系表示中立,认为开展心理辅导工作一定要多方配合、广泛参与。大多数老师认为自己缺乏心理咨询方法、心理辅导的技术和能力。根据学生外在行为判断、直接找学生谈话、鼓励是他们较常使用的辅导方法。质性研究涉及语文教师、心理教师、校长、学
4、生等共二十三位受访者。根据对资料的编码、整理、归纳和分析发现,老师们对语文教学中实施心理辅导普遍持肯定和支持态度,认为语文教育与心理辅导关系密切并相互影响；多数语文教师被动而无意识地应对学生问题,通过讲道理、谈心等传统方法建构师生关系；部分语文老师还是能有意识地主动利用课文内容和丰富的语文课程资源实施心理辅导,常用方法包括：充分利用课文内容、讲故事、运用音乐创设情景、领悟与言语鼓励、谈心日记、课本剧与角色扮演等。实施心理辅导需要语文教师具备无条件接受学生、关爱学生、自我反省、领悟探索等基本素养。在实施过程中,老师们往往存在任务不清、缺乏系统性等困惑,家庭、社会等外界环境因素影响较大,因此他们需
5、要接受相应的培训,提升心理辅导能力。行动研究部分,从个案角度切入,采用创伤叙事等心理辅导方法,将课文内容讲解和写作等语文实践活动相结合,借鉴现场实验设计思路,有目的地从不同学校选取四位语文教师进行培训和引导,使其根据教学进度借助字词联想、看图说话、作文等方式了解学生,使用创伤叙事、情绪日记、诵读经典等方法实施心理辅导。有192名学生参与了本研究,他们完成了中小学生心理健康量表,社交焦虑量表,自尊量表,儿童自我意识量表等测试。三个月后,不同学校的实验组和对照组之间都产生不同程度、不同项目的改变,主要体现在情绪、焦虑等个别项目上的变化。L、H、M校实验组学生在情绪等项目上的变化较对照组有一定改善,
6、但Q校效果不太明显,师生评定存在差异。定性研究结果表明,语文教师在有意识挖掘教材资源、使用叙事作文等相关方法、主动探索等条件下,改善学生心理状况具有可行性。得出结论,语文教师可以利用作文等语文活动及时发现学生受创伤情绪、不良认知等情况、了解学生心理,利用课文调节认知,配合写作宣泄情绪,在语文教育过程中实施心理辅导,从而预防和减少心理问题发生,促进学生身心和谐发展。对几位语文教师所撰写案例进行分析后发现,她们对学生的基本情况和家庭背景都有更为深入、细致、全面地了解。她们饱含情感,能够设身处地替学生着想,在课堂教学过程中就可以了解学生特点,通过讲解课文、及时沟通、创伤叙事、同学互助等形式,有针对性
7、地进行隐性心理辅导,从而巧妙地避免阻抗,借助班级团队氛围,利用家长和其他教师多方力量,及时、有效地实施干预。得出结论,语文教师实施心理辅导的前提在于充分深入了解学生,以课堂阅读和作文教学为主渠道,以课外语文活动为辅助手段,提升教学中的评估和心理辅导能力、反思研究,培养教师心理辅导能力是成功的关键。【关键词】：语文教育创伤叙事写作疗法学校心理心理辅导能力【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2011【分类号】：G633.3【目录】：中文摘要6-8ABSTRACT8-13引言13-16第一部分文献综述16-401写作治疗与创伤叙事16-251.1写作治疗与学生发展16-
8、191.2创伤叙事与语文教育19-252与语文教育相关的其他临床心理学研究25-322.1语文相关人格评定方法25-272.2阅读治疗与认知教育27-312.3游戏治疗与角色扮演31-323学科教育融合心理辅导的文献综述32-403.1学科教育融合心理辅导的研究现状33-373.2语文教育融合心理辅导的现状与问题37-40第二部分理论探究40-62探究一学校心理辅导与语文教育的关系40-541学校心理辅导与语文教育的区别与联系40-432汉语文教育具有促进学生心理健康发展的独特功能43-483汉语文教育促进学生心理健康的作用机制48-54探究二教师是影响学生心理健康成长的关键因素54-621语
9、文教师实施心理辅导具有天时、地利、人和的优势54-572优秀语文教师是有效促进学生心理健康的重要因素57-62第三部分研究概述62-831问题的提出62-742研究目的与内容74-753研究方法和设计思路75-803.1定量研究与定性研究相结合75-763.2行动研究、个案研究与现场实验设计相结合76-783.3理论探究与实证研究相结合783.4研究总体设计思路78-804研究意义80-834.1研究的理论意义80-814.2研究的实践价值81-83第四部分实证研究83-196研究一语文教师与心理健康辅导相关问题的现状调查83-1021研究目的和设想83-852研究对象与方法85-863问卷测
10、量学分析86-894结果与分析89-975讨论与小结97-102研究二语文教师心理辅导能力的质性访谈102-1341研究目的1022研究问题及其概念框架102-1033研究方法与设计思路103-1064结果与分析106-1325小结132-134研究三语文教师实施心理辅导的行动研究134-1761研究目的与假设1342研究方法与工具134-1483结果及分析148-1684讨论168-1745小结174-176研究四语文教师促进学生心理健康成长的案例分析与点评176-1961前言1762案例分析一学校不适应176-1813案例分析二健全人格181-1864案例分析三挫折教育186-1905案例分析四品行矫治190-1946讨论与小结194-196第五部分研究总结196-2071关于研究选题196-1972研究的启示197-2013研究创新之处201-2024研究的局限202-2045研究的展望204-207附录207-215参考文献215-229外文文献215-220中文文献220-229后记229 本论文购买请联系页眉网站。 /
